黃維華

[摘要]在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，所以，在課堂上的學(xué)習(xí)效率不高，對(duì)課堂互動(dòng)和課外自主學(xué)習(xí)的參與性也不強(qiáng)，加上部分?jǐn)?shù)學(xué)教師不善于對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，教師應(yīng)在生活教育理念的指導(dǎo)下，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，以便充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和潛能，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上可以收獲更多的成功與快樂(lè)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活教育理念；教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生正處在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，但大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，自律能力差，很難在學(xué)習(xí)上保持注意力集中。因此，數(shù)學(xué)教師要在生活教育理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中多觀察、會(huì)應(yīng)用、善總結(jié)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的有效銜接，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課程的價(jià)值與魅力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極轉(zhuǎn)變。

一、創(chuàng)設(shè)生活趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)授課模式下，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生在課堂上的主體地位不明顯，常常沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，很少會(huì)進(jìn)行獨(dú)立的思考和自主性的學(xué)習(xí)，多是在教師的幫助和引導(dǎo)下才能進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶或習(xí)題訓(xùn)練，很容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的應(yīng)付心理。因此，數(shù)學(xué)教育工作者必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，讓學(xué)生的課堂主體地位得到充分的體現(xiàn)，做數(shù)學(xué)課堂的真正主人，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教育對(duì)象的學(xué)齡特征和求知需求，多創(chuàng)設(shè)生活化的趣味教學(xué)情境，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引發(fā)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)探索和感知思考，逐步樹立起積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度上的積極轉(zhuǎn)變。例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生感覺人民幣在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)經(jīng)常用到，但是在做人民幣的數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)又會(huì)經(jīng)常遭遇思維障礙，出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，一個(gè)很重要的原因就是教師在平時(shí)不重視教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)不是很強(qiáng)。這時(shí)數(shù)學(xué)教師要善于以小見大，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以調(diào)動(dòng)，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。如創(chuàng)設(shè)“生活商店”的授課情境，通過(guò)虛擬貨幣進(jìn)行虛擬交易，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的交易行為，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)付款、找零、人民幣鑒別等基本技能，加快班級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的消化與吸收，完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)顯然更容易被學(xué)生所接受，也能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣潛能，可謂一舉多得。

二、營(yíng)造生活教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)理解

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)比較分散，需要小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上集中學(xué)習(xí)注意力，在課下注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的積累和應(yīng)用，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境和氛圍對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升起到重要的影響作用。但是有些數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思想陳舊，一味強(qiáng)調(diào)個(gè)人的課堂權(quán)威，不愿意向?qū)W生“放權(quán)”，學(xué)生只能開展被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，求知過(guò)程也變得過(guò)于機(jī)械。如在數(shù)學(xué)習(xí)題課上，數(shù)學(xué)教師一味布置習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行機(jī)械性地訓(xùn)練，數(shù)學(xué)課堂仿佛成了習(xí)題課堂，這樣容易挫傷學(xué)生做習(xí)題的學(xué)習(xí)熱情，難以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的既定目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的生活化，可以打破教師單向教學(xué)模式下對(duì)教材內(nèi)容的嚴(yán)重依賴，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要多結(jié)合小學(xué)生的學(xué)齡特征和學(xué)習(xí)偏好來(lái)營(yíng)造生活化的教學(xué)環(huán)境。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于“四邊形”的教學(xué)內(nèi)容中，教材中能夠涉及到的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)有限，而現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于“四邊形”的教學(xué)素材卻是無(wú)限的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要多從學(xué)生的生活實(shí)際中搜尋四邊形教學(xué)素材，有針對(duì)性地滲透四邊形特征、長(zhǎng)方形特征、正方形特征以及四邊形周長(zhǎng)等相關(guān)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生一時(shí)難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)四邊形實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)行觀察、拆分等，進(jìn)而將生活中的感性認(rèn)識(shí)和直觀觀察最終轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

三、整合生活教育素材，培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)

對(duì)于小學(xué)生而言，由于知識(shí)積累量有限，數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用意識(shí)還不是很強(qiáng)，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師要積極利用生活教育的載體，加強(qiáng)對(duì)于生活教育素材的整理、開發(fā)和建設(shè)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感進(jìn)行更好地培養(yǎng)和維護(hù)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向。同時(shí)，授課教師要避免對(duì)教材內(nèi)容的過(guò)分依賴和照本宣科，要注重教材內(nèi)容與生活教學(xué)素材之間的融合、結(jié)合，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)以致用 。例如，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外教學(xué)的有效銜接，這樣可以有效活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

四、貼近生活教育需求，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用力度，更加明確學(xué)生的課堂主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，多貼近小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性體驗(yàn)和反思，讓一切數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，從而激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲更加豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“年月日”的教學(xué)中，教師可以先導(dǎo)入問(wèn)題：你的出生日期是哪年哪月哪日？你爸媽的生日是在什么時(shí)候？這些生活問(wèn)題的提出，其實(shí)本身也是學(xué)生在生活中的知識(shí)需求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)有針對(duì)性的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有針對(duì)性，能夠讓學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際相聯(lián)系，從而更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、拓展生活實(shí)踐領(lǐng)域，豐富知識(shí)獲取渠道

在以往的授課模式下，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取主要來(lái)自于課堂和教材，知識(shí)獲取渠道過(guò)于單一，也限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要有意識(shí)的拓展教學(xué)與實(shí)踐領(lǐng)域，讓學(xué)生的知識(shí)獲取渠道可以變得更加豐富。正所謂，實(shí)踐出真知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要做到“教學(xué)做合一”，所以，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生活潑、好動(dòng)的天性，引導(dǎo)學(xué)生參加更多的生活實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的反思、理解和記憶，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)知識(shí)獲取渠道的豐富，可以降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥感、乏味感，減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維障礙，可謂一舉多得。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將課堂教學(xué)與實(shí)踐教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以發(fā)展學(xué)生整體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在“三角形內(nèi)角和”的教學(xué)中，對(duì)于“三角形內(nèi)角和等于180度”這一定理，數(shù)學(xué)教師如果單純讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶，學(xué)生日后容易遺忘，但是，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生就現(xiàn)實(shí)生活中的一些三角形進(jìn)行測(cè)量，通過(guò)生活實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證這一定理，那么，學(xué)生的知識(shí)理解和記憶將會(huì)非常牢固，同時(shí)，有助于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和生活探究能力的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中只有加強(qiáng)生活教育理念的滲透，才能讓數(shù)學(xué)課程教學(xué)回歸本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用意識(shí)的良好發(fā)展。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)方案時(shí)，一定要貫徹和落實(shí)生活教育理念，突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思和體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）