林春菱

[摘要]依據(jù)兒童在不同階段認知水平的不同，可以把兒童游戲分為四大類，即機能性游戲、象征游戲、結(jié)構(gòu)游戲、規(guī)則游戲。討論分析此類以認知發(fā)展水平為依據(jù)的游戲形式，有助于了解學(xué)前兒童的認知能力和發(fā)展水平。游戲是促使兒童心理發(fā)展的一種最好的活動形式。游戲能夠提高孩子的運動能力，增強體質(zhì)；游戲能夠有效培養(yǎng)孩子的感知能力；游戲能夠鍛煉孩子的思維能力；游戲能夠提高孩子的語言能力；游戲能夠豐富孩子們的想象力和情感生活。

[關(guān)鍵詞]兒童；游戲；作用

一、學(xué)前兒童游戲的具體表現(xiàn)和特征

在六個月之后，幼兒的視力、聽力、動手能力都逐漸協(xié)調(diào)，有一定的能力去抓取物體，能夠按照一定的意識去做出動作，對于吸引自己注意力的事情做出的反應(yīng)能夠持續(xù)一定的時間。比如，來回拍打某一件玩具，把東西推出去再拉回來，此類動作來回重復(fù)多次，這時候的動作就不再是此前的以感覺為主的游戲了，這時逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N以自我意識為主的游戲。幼兒的認知水平在這個階段會比之前相對提高，既能獲得感覺上的滿足，也能在運動技能上獲得快感。在兒童滿周歲之后，身體機能獲得了進一步發(fā)展，基本能夠順利地爬或者走路了。這個時期的兒童通常會變得異常淘氣且不怕危險，經(jīng)常會爬到高處再爬下來，樓梯、窗臺、桌子、凳子都是兒童進行玩耍游戲的區(qū)域。同時，他們在這個時期也會具有一定的模仿意識，效仿成人的一些動作，如招手、拍巴掌等，都是孩子游戲的一種表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，兒童成長發(fā)展就會有一定的獨立意識，基本上能夠自己走路，而且常常會拒絕成人的一些幫助，不再讓成人抱，可以自己使用勺子等，對周圍的事物也會充滿好奇心，如遙控器、鏡子、瓶子、女士的化妝品等都想觸摸，有探究的意愿。

以上所述都是一種感覺運動游戲，這種游戲會隨著兒童身體機能的發(fā)展，游戲形式也會更加成熟。此類游戲，幼兒通過眼睛和耳朵感知周圍事物的特性以及用途，自身的認知能力也得到了相應(yīng)提高。

兒童游戲是一種兒童自愿并且喜歡參加，能從中獲得滿足和快感的一種活動。實質(zhì)上來說，游戲是兒童通過對自身生理運動感覺的一種控制從中獲得主觀感受的活動。游戲活動能夠協(xié)調(diào)兒童的身體機能，鍛煉腦力和體力，還能夠激發(fā)潛力和創(chuàng)造力，促進兒童全面發(fā)展。一位著名的心理學(xué)家曾強調(diào)，游戲是對兒童認知能力的一種鍛煉，兒童游戲活動的發(fā)展階段從某種意義上說也代表著兒童認知能力的發(fā)展水平。游戲有多種形式，兒童可以隨著自己的心情來決定玩或者不玩，自己的意愿占主要部分，并且游戲規(guī)則能夠按照個人的意愿來進行更改，既沒有強迫，也沒有規(guī)定進度?？傊?，游戲就是一個沒有任何壓力，能夠一直放松心情的活動。兒童能夠按照自身的能力去選擇玩哪種游戲，特別是自身擅長的，因此，在游戲過程中兒童會對游戲的進程有一定的把握，會產(chǎn)生一種愉悅感與成就感，這也符合兒童喜歡表現(xiàn)自己的心理特征。

二、學(xué)前游戲?qū)和硇陌l(fā)展的作用

兒童游戲本質(zhì)上是一種對社會生活的反應(yīng)，兒童的生活是與成人聯(lián)系在一起的。因此，游戲也會受到周圍環(huán)境與傳統(tǒng)的影響，不同年代、不同地域的兒童對同一種游戲的玩法會有不同。如五子棋，以往就是在紙上或者棋盤上玩，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，兒童可以不必與另一個真人進行對戰(zhàn)，完全可以在電腦上與機器進行游戲。有些游戲也是一種兒童虛構(gòu)出來的活動，典型的例子就是女孩都愛玩的過家家，兒童在其中將自己扮演成某個角色，如爸爸、媽媽、孩子等。這既不是對生活經(jīng)驗的照搬，也不是兒童完全想象出來的，而是兒童在得到一些生活經(jīng)驗時加入到游戲中來的。

現(xiàn)階段許多家長為了不讓孩子輸在起跑線上，給孩子報許多輔導(dǎo)班、補習(xí)班，擠占了孩子游戲的時間，或者由于擔心孩子受傷，就剝奪了孩子游戲的權(quán)利。家長們必須認識到，游戲起源于兒童的需要，過早地給孩子施加壓力，會影響孩子身心的健康發(fā)展。

毋庸置疑，游戲是鍛煉身體機能的有效手段。游戲能夠提高孩子的運動能力，增強體質(zhì)。所有游戲都必須有身體的參與，或者是腦力或者是體力。普通的滑梯、輪滑等運動項目以及孩子之間的嬉戲打鬧都包含著跑、跳等身體活動，這些身體活動都能促進身體的代謝，對骨骼和肌肉也是很好的鍛煉。像折紙、手工這一類游戲有助于鍛煉孩子的腦力和雙手的靈活性。教師可以逐漸增加游戲的難度，引導(dǎo)兒童根據(jù)自己的能力和水平選擇不同難度的游戲，在游戲中鍛煉自己，提高自己的認知能力。

舉個例子，在“老鷹捉小雞”游戲中，做老鷹的孩子要一直跑動或者發(fā)動突然襲擊來進行攻擊，以便抓住落在最后面的小雞，而打頭的母雞要集中注意力，防止老鷹的突然襲擊，盡力地保護身后小雞的安全，不給老鷹可乘之機。而小雞們也要隨機應(yīng)變，時時刻刻注意前面的動靜，防止自己被抓到。在整個過程中，不管是“老鷹”“ 母雞”還是“小雞”，身體機能都在游戲中得到了鍛煉。這樣有張有弛、緊湊而歡快的游戲節(jié)奏對兒童的身心健康發(fā)展都有極大的益處。

感知能力是孩子成長的一種必備能力。感知能力的培養(yǎng)途徑多種多樣，教師可以引導(dǎo)孩子多看書，或者采用家長講述的方法。但對于幼兒來說，安安靜靜地讀書和聽講，是一件困難的事情，因此，教師要注重發(fā)揮游戲的作用。幼兒階段的孩子是不能進行理性思考的，他們主要是通過聲音、形象等來判斷周圍的環(huán)境。在游戲過程中，孩子通過用眼觀察、用手操作等方式來了解事物、環(huán)境或者規(guī)則，在這一過程中感知能力也會有很大提升。例如，想讓幼兒了解小雞，只讓孩子看到照片或者視頻是遠遠不夠的，難以引起幼兒的興趣，假如真的找來一只活的小雞讓孩子觀察，效果就大不一樣。

游戲是對思維能力的一種鍛煉。處在游戲中的幼兒一般注意力會高度集中，這也是對思維能力的鍛煉。例如，在玩“五子棋”游戲時，孩子需要思考如何逃過對方的圍追堵截將棋子連成五顆、如何防止對方先完成、如何設(shè)計陷阱使對方落網(wǎng)等。在游戲過程中，孩子們通過比較和思考來達成自己的目標，提高了思維能力。這種益智類游戲都是對孩子智力的開發(fā)，能夠幫助孩子全面思考問題，也能夠提高孩子自主解決問題的能力。

游戲能夠提高孩子的語言能力。游戲的過程少不了語言表達與交流，在與玩伴或者父母玩游戲的過程中，需要讓對方了解自己想表達的意思，游戲規(guī)則的講述也需要用語言表達?？梢?，游戲給孩子提供了一個語言表達的機會，在與旁人玩耍的過程中，孩子不知不覺地練習(xí)了表達與發(fā)音，也學(xué)習(xí)到新的詞匯知識，增強了理解能力。

兒童之所以想象力豐富是因為兒童知道的東西少，沒有受到常理與知識的制約，因此，想象范圍也就毫無邊界、自由自在的。孩子可以通過一個點想象出一個故事，如對幼兒提到鴨子，幼兒可能會想到鴨子媽媽與鴨子寶寶，把自己當作鴨子媽媽，把浴缸當作自己的家，把雞蛋當做自己的鴨寶寶，進入角色中之后，隨著故事情節(jié)的不斷發(fā)展，還會有小鴨子餓了、鴨子媽媽去河里捕魚吃、小鴨子學(xué)游泳等豐富的想象內(nèi)容。

游戲能夠豐富孩子們的情感生活。孩子們喜歡做游戲的主要原因是感覺好玩有趣，這一點是毋庸置疑的。在游戲的過程中孩子們沒有心理壓力，能夠盡情釋放自己的心情。有許多在現(xiàn)實生活中不允許做的事情，在游戲這個相對虛擬的世界里兒童們可以去做，充分放松身心。在游戲中孩子們也可以學(xué)會一些社會性的知識，游戲里也會有輸有贏，因此，孩子們很容易產(chǎn)生好勝心，敢于與他人競爭。同樣，很多游戲也需要相互協(xié)作，這有助于培養(yǎng)孩子團結(jié)協(xié)作的意識，使孩子學(xué)會如何與其他人相處。

游戲在兒童心理發(fā)展方面的作用，決不是自然而然實現(xiàn)的，而是與成人特別是教師的正確組織和指導(dǎo)密不可分。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)前兒童游戲的特點，有計劃地把游戲作為對兒童進行教育的重要手段。

參考文獻：

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（責任編輯 趙永玲）