賈建平

摘 要：電子書包作為一個無線教學平臺，具有實現(xiàn)電子化測評、網(wǎng)絡連接、反饋等教育功能。在小學數(shù)學教學中應用電子書包，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的移動性和個性化發(fā)展，對提高教學質(zhì)量具有重要作用。本文基于電子書包構建的獲得教學、數(shù)學練習、主題式教學三種數(shù)學教學應用模式，探討了電子書包在小學數(shù)學教學中的應用價值。

關鍵詞：電子書包；小學數(shù)學；應用模式

電子書包是一種對未來學習科學發(fā)展能產(chǎn)生巨大影響的技術之一，在小學數(shù)學教育的應用，能使得人們所期待的因材施教、個性化學習、教育無處不在等教育理想成為現(xiàn)實。不過，雖然電子書包具有移動性、個性化等優(yōu)勢特性，但這些特點不會自然發(fā)生作用，一些新的媒體技術只有在先進的教育理念和實踐指導下，才能發(fā)揮應有的作用。因此，如何實現(xiàn)小學數(shù)學教學模式的創(chuàng)新，成為電子書包教育功能發(fā)揮的關鍵。

一、獲得教學模式的構建

獲得教學模式的構建，是小學數(shù)學概念的形成階段，該模式下的小學數(shù)學教學，能讓學生親身參與到數(shù)學概念形成的整個過程，促使學生能在自主發(fā)現(xiàn)、分析和實踐過程中理解和應用獲得的數(shù)學概念的含義、屬性以及構建概念的真正作用。該模式下的小學數(shù)學教學，分為五個步驟：①創(chuàng)設情景，導入教學內(nèi)容。這個階段電子書包的應用，教師能通過創(chuàng)設情境、展示例子和資源工具將教學內(nèi)容展示給學生，實現(xiàn)媒體交互。②講授新知，啟發(fā)引導。該階段電子書包的應用，教師能通過引出數(shù)學概念、展示例子將教學內(nèi)容展示給學生。③應用新知識，鞏固理解。該階段電子書包的應用，能幫助教師派送更多的資源，并實時監(jiān)測，以供學生交流討論。④實施測評，提煉升華。電子書包能將教學測試題目發(fā)送給學生，并監(jiān)測學生的答題過程，匯總測試結果。⑤總結反思，遷移應用。電子書包會根據(jù)測評結果自動生成測評報告，以供以后使用。

二、數(shù)學練習模式的構建

數(shù)學練習是對已學知識的鞏固和延伸，在小學數(shù)學教學中的地位日益凸顯。學生在練習中能對自己知識的掌握情況進行檢驗，并提高自己的知識應用能力[1]。利用電子書包構建的練習教學模式，是對數(shù)學知識的鞏固，教師在實際教學中，能根據(jù)學生的解題思路和速度了解學生對知識的掌握情況，并給予相應的指導。該模式下的小學數(shù)學教學，分為七個步驟：①復習舊課，引起回憶。這個階段電子書包的應用，教師能通過創(chuàng)設情境、展示例子和資源工具將教學內(nèi)容展示給學生，實現(xiàn)媒體交互。②推送任務，引起深思。電子書包選擇任務后，推送給學生，學生利用電子書包進行探究。③實時測評，診斷教學。電子書包能將教學測試題目發(fā)送給學生，并監(jiān)測學生的答題過程，匯總測試結果。④擴展理由，再次深思。電子書包將測試題目擴展后，進行個性化指導。⑤實時測評，協(xié)作討論。電子書包能將教學測試題目發(fā)送給學生，并監(jiān)測學生的答題過程，匯總測試結果。⑥提升理由，全班交流。電子書包呈現(xiàn)理由，拓展資源。⑦實時測評，理由講解。電子書包能將教學測試題目發(fā)送給學生，并監(jiān)測學生的答題過程，匯總測試結果。

三、主題式教學模式的構建

在小學數(shù)學教學中，利用電子書包構建的主題式教學模式包括以下五個過程：①創(chuàng)設情境，討論主題。教師利用電子書包中大量的教學軟件資源和網(wǎng)絡電子資源檢索系統(tǒng)，給學生創(chuàng)設一個數(shù)字化教學主題情境，引導學生進入學習氛圍中。②分組協(xié)作，確定主題。教師利用電子書包的實時監(jiān)控軟件，對學生圍繞主題討論的結果進行分析和整理，并以小組為單位進行分組學習。③交流討論，共享經(jīng)驗。引導各小組對小組的主題內(nèi)容進行討論，各個小組在網(wǎng)絡平臺分享討論結果。④總結反思，呈現(xiàn)成果。教師引導各小組以辯論、練習、演講等方式將小組研究的成果上傳到網(wǎng)絡教學平臺上，并綜合各個小組的成果提出概括性的理論[2]。⑤教學評價和測試。通過教師評價、各小組間評價、各小組成員之間的評價對獲得的成果進行評價，為下一輪的主題教學打下堅實的基礎。

在上述所構建的電子書包應用模式的具體應用上，教師要根據(jù)課程類型和教學內(nèi)容選擇合適的教學模式，本文以獲得教學模式為例進行論述。在《周長》一課的教學中，為了幫助學生更好的理解和掌握“什么是周長”這一數(shù)學概念，教師可以采用獲得教學模式進行教學。教師要利用電子書包云端書柜給學生端PAD發(fā)送有關認識周長的flash動畫，借助動畫的趣味性來調(diào)動學生的學習興趣，并根據(jù)動畫的內(nèi)容引入教學內(nèi)容，即什么是周長；學生通過動畫演示后對周長的概念有了初步了解后，教師可以借助多媒體制作好的課件，口述周長的概念，將相關的教學素材發(fā)送到學生端，引導學生反復觀看難以理解的知識；教師通過電子書包向?qū)W生展示圖片，然后讓學生打開云端書柜中的圖片，用畫筆描繪圖形邊線，并利用教室監(jiān)控系統(tǒng)對學生的描繪過程進行實時監(jiān)控；為了加深學生對周長概念的理解，教室可以借助電子書包IRS出題系統(tǒng)發(fā)送一些練習題給學生，如判斷長方形四條邊長度的和叫做長方形的周長這句話的正誤等；學生給出答案后，利用IRS測評系統(tǒng)反饋結果，了解學生對學習知識的掌握程度，并對提供一些擴充遷移的學習資料給學生，達到鞏固學習的目的。

總之，電子書包下小學數(shù)學教學應用模式的構建，要依據(jù)小學數(shù)學的實際教學內(nèi)容和教學目標，結合電子書包的教育功能進行構建。本文構建的獲得教學模式、數(shù)學練習模式、主題式教學模式在小學數(shù)學教學中的應用效果顯著，有效提高了教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張文蘭，李喆，連云梅.電子書包在小學數(shù)學教學中的應用模式及成效研究[J].中國電化教育，2013，66（12）：323-325.

[2]張迪梅.“電子書包”的發(fā)展目前狀況及推進策略[J].中國電化教育，2011，26（09）：17-18.