黎朝陽(yáng)

摘 要：素質(zhì)教育背景下所倡導(dǎo)教育理念要求不能只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而更應(yīng)該注重學(xué)生多方面的發(fā)展，因此，在初中階段，也要重視音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)。所以說(shuō)，作為音樂(lè)教師，要采取相應(yīng)教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的重視程度，進(jìn)而，端正學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度，有效提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。基于此，筆者將結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，對(duì)素質(zhì)教育背景下如何有效開(kāi)展初中音樂(lè)課堂教學(xué)提出一些看法。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中音樂(lè)；課堂教學(xué)

在以往初中教學(xué)階段，相比數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等重點(diǎn)學(xué)科，初中音樂(lè)教學(xué)的重要性往往易被忽視，這也直接影響學(xué)生的審美能力和情感價(jià)值取向的培養(yǎng)，進(jìn)而，制約了素質(zhì)教育的推進(jìn)。所以說(shuō)，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要采取相應(yīng)教學(xué)方法，進(jìn)一步端正學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度，有效開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

在初中音樂(lè)教學(xué)中，若想提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的重視程度，讓其端正對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度，作為教師，首先要做的便是提升學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樵谝酝囊魳?lè)教學(xué)中，由于音樂(lè)本身不同于文化課，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中并未注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課堂的教學(xué)僅是“聽(tīng)歌”的過(guò)程，對(duì)于音樂(lè)背后的知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣。所以說(shuō)，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種理念，可以采取創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，進(jìn)而，來(lái)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生正確、客觀的對(duì)待音樂(lè)這門(mén)課程，最終，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

例如：在教授學(xué)生演唱《我愛(ài)你，中國(guó)》這首歌時(shí)，為了進(jìn)一步端正學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度，也為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，我借助創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，在上課之前我向?qū)W生提問(wèn)道：“歌唱祖國(guó)的歌曲有很多，但是有這樣一首歌，它旋律優(yōu)美，經(jīng)常會(huì)在各大晚會(huì)演唱，被譚晶、雷佳等多名歌手演唱，你們知道是哪首歌嗎？”這時(shí)，學(xué)生們開(kāi)始思考最終紛紛說(shuō)出：“這是《我愛(ài)你，中國(guó)》！”之后，我繼續(xù)說(shuō)：“看來(lái)學(xué)生也經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)了，那么，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)演唱一下吧！”這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)唱興趣空前高漲，都想要盡快投入到音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)之中。所以說(shuō)，在音樂(lè)課堂，教師也要借助正確的方法創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

二、借助學(xué)科融合，提升音樂(lè)理解能力

在學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)之后，為了進(jìn)一步踐行素質(zhì)教育的理念，也為了提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，教師可以采取將音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科相融合的方式進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)橐粋€(gè)音樂(lè)作品的誕生與作者創(chuàng)作的背景與心態(tài)密不可分，所以，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，就可以結(jié)合學(xué)生在語(yǔ)文課上所學(xué)到的與之相關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行拓展、講述，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身理解。而學(xué)生在這樣的學(xué)科融合教學(xué)背景之下，再進(jìn)行音樂(lè)賞析，將會(huì)感受到別樣的情感，最終，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)“音樂(lè)”的理解，提升音樂(lè)教學(xué)效率。

例如：在教授學(xué)生唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)國(guó)歌產(chǎn)生的時(shí)代背景的理解，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感并激發(fā)其愛(ài)國(guó)主義熱情，我結(jié)合學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中學(xué)到的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，從而深化學(xué)生對(duì)國(guó)歌的理解。在此基礎(chǔ)之上，我為學(xué)生講述國(guó)歌的創(chuàng)作背景，并采取語(yǔ)文教師經(jīng)常采用的“重點(diǎn)語(yǔ)句標(biāo)注法”進(jìn)行教學(xué)，我將三個(gè)‘起來(lái)進(jìn)行標(biāo)注，并讓學(xué)生分析所表達(dá)的具體含義有哪些；同時(shí)，讓學(xué)生思考為什么在“前進(jìn)！前進(jìn)！前進(jìn)！進(jìn)！”要多加個(gè)“進(jìn)”字……通過(guò)這些教學(xué)方法的采取，學(xué)生更為透徹理解國(guó)歌背后的故事，最終將有效提升學(xué)生的音樂(lè)理解能力。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，拓寬音樂(lè)教學(xué)范圍

為了摒棄應(yīng)試教育的束縛，在音樂(lè)教學(xué)中，教師除了充分利用課上時(shí)間進(jìn)行教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)注重一些音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)而將素質(zhì)教育深化到學(xué)生的日常生活中，同時(shí)，有效拓寬音樂(lè)教學(xué)范圍。這也就需要教師，要讓學(xué)生意識(shí)到任何的環(huán)境和氛圍都是適合學(xué)習(xí)音樂(lè)的，具體而言，在講授特定主題的音樂(lè)課程時(shí)，教師可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向生活，從而有效拓寬音樂(lè)教學(xué)范圍，最終提升學(xué)生的音樂(lè)整體素養(yǎng)。

例如：在講授完《游擊隊(duì)歌》、《四渡赤水出奇兵》等歌曲之后，為了進(jìn)一步加深學(xué)生課堂上對(duì)所唱歌曲的理解，我開(kāi)展了這樣的實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生走進(jìn)公園和老年人們一起合唱，并體驗(yàn)革命戰(zhàn)斗歌曲的豪邁。在這個(gè)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生與公園中下棋的老年人進(jìn)行交流，并讓學(xué)生先開(kāi)口唱《游擊隊(duì)歌》，這時(shí)，老年人紛紛加入其中，一同歌唱，氣勢(shì)非凡；而學(xué)生在這個(gè)氛圍感染下，也更加賣(mài)力唱這首歌。之后，有位老爺爺還唱了多首他們年輕時(shí)所唱的革命歌曲，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，進(jìn)一步拓寬音樂(lè)教學(xué)范圍。

總而言之，初中音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育有深遠(yuǎn)的影響。所以說(shuō)，教師要充分重視音樂(lè)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中要不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，順應(yīng)教育改革的潮流，積極采取靈活教學(xué)方法，最終有效激發(fā)學(xué)生潛在的音樂(lè)才能，培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛笑波.素質(zhì)教育背景下初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策[J].亞太教育，2015（33）：30.

[2]潘玉輝.素質(zhì)教育背景下初中音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略探析[J].戲劇之家，2014（07）：132+144.