高翔

【摘要】在素質(zhì)教育改革深人推進的大環(huán)境背景下，教育部門對高中階段美術(shù)教育更加重視，其目的在于為學(xué)生將來走上社會具備綜合能力奠定基礎(chǔ)。這就需要教師在美術(shù)教育活動中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識、接受美術(shù)教育，并從現(xiàn)實的角度切入，融入現(xiàn)實生活元素，讓學(xué)生掌握一定的美術(shù)技能。通過美術(shù)教育與現(xiàn)實生活相結(jié)合的方式，提升學(xué)生美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生走上社會適應(yīng)新環(huán)境提供保障。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué) 高中美術(shù)教育 日常生活

【中圖分類號】G633.955 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0202-02

引言

美術(shù)是高中美育教育體系的重要組成元素，在高中教育體系中占據(jù)著重要的地位。近年來，隨著教育體系的不斷調(diào)整與完善，高中美育教育也取得了一定的發(fā)展，美術(shù)教學(xué)也獲得了一定程度的提升。然而，現(xiàn)有的美術(shù)教育依然受傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，高中美術(shù)在實際的教學(xué)活動中，教師往往把教學(xué)重點放在學(xué)生繪畫技能的培養(yǎng)，而忽略了美術(shù)與生活的結(jié)合。在對高中階段學(xué)生實施美術(shù)教育活動中，從生活化的角度切入，有利于調(diào)動學(xué)生探索知識的興趣。因為生活化教育貼近我們的現(xiàn)實生活，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以，在對高中學(xué)生實行美術(shù)教育期間，要求教師在結(jié)合學(xué)生天性和領(lǐng)悟能力的前提下，對生活化教學(xué)方式施以有效的革新，從而有效提高學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)，增強美術(shù)教育成效，并且為高中學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

1.生活化教學(xué)概述

在開展美術(shù)教育活動中，將美術(shù)理論與技能置于現(xiàn)實環(huán)境中，以此調(diào)動學(xué)生投入美術(shù)學(xué)習(xí)積極性以及探索美術(shù)知識的欲望，培養(yǎng)其在生活中思考，在實踐經(jīng)驗中成長。在平時教學(xué)活動中，生活化教學(xué)通常會體現(xiàn)出以下幾個特點：第一是生活化。也就是說將現(xiàn)實環(huán)境中的元素適當(dāng)引入到課堂教學(xué)中，同時在突出學(xué)生主體地位。在與學(xué)生進行平等溝通中，促進學(xué)生對學(xué)科理論的有效領(lǐng)會和掌握，保障生活化與美術(shù)化的充分融合，激發(fā)學(xué)生接受美術(shù)教育的積極性。第二是簡單化。在借助生活化模式教學(xué)時，通常是以學(xué)生所接觸過的現(xiàn)實事物為例，以此讓學(xué)生更充分地領(lǐng)會和有效運用主要學(xué)科理論，增強學(xué)習(xí)成效，提高教學(xué)質(zhì)量。第三是系統(tǒng)性。也就是說在教學(xué)進行中，借助對一些現(xiàn)實案例的思考和分析，總結(jié)出貼近現(xiàn)實生活的教學(xué)資料，對其所體現(xiàn)的道理和專業(yè)理論做出系統(tǒng)闡述，在增強教學(xué)實效的基礎(chǔ)上，深化學(xué)生對專業(yè)理論的認(rèn)識。

2.生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的應(yīng)用

2.1日常家庭生活中的美術(shù)教學(xué)

在美術(shù)教育活動中，將現(xiàn)實家庭生活環(huán)境中的美術(shù)知識元素，發(fā)展為生活化性質(zhì)的美術(shù)教育，將現(xiàn)實環(huán)境中的美的元素適當(dāng)融入美術(shù)教學(xué)中，以此讓美術(shù)知識更加有效地被學(xué)生認(rèn)可和領(lǐng)會。例如在課外的現(xiàn)實環(huán)境中，學(xué)生父母可以鼓勵孩子充分發(fā)揮自身的想象力，借助所積累的美術(shù)理論以及美術(shù)技能對自身的房間進行另一種風(fēng)格的設(shè)計，并且對孩子進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助，以此增強學(xué)生的思維能力和審美創(chuàng)新能力，讓美術(shù)教育在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中得到充分落實。不僅如此，作為孩子的啟蒙教師，父母還必須要以積極的態(tài)度，培養(yǎng)孩子勞動習(xí)慣和描繪現(xiàn)實事物的習(xí)慣，促進其生活實踐經(jīng)驗的蓄積，使其在美術(shù)方面的內(nèi)涵和素養(yǎng)更豐富，以此增強其從美術(shù)角度處理現(xiàn)實問題的技能。這就要求學(xué)生父母結(jié)合孩子自身的生活特點，為孩子設(shè)計科學(xué)的學(xué)習(xí)實踐空間。

2.2營造不同的生活化教學(xué)氛圍

所謂改變教學(xué)環(huán)境，就是將生活化與美術(shù)化有效融合，具體可以從以下兩點進行考慮：其一是借助科學(xué)方法營造不同的生活化教學(xué)氛圍。在課堂美術(shù)實踐活動中，盡管學(xué)生之間存在著能力上的明顯差異，但借助教學(xué)氛圍的營造，激發(fā)學(xué)生對美育教育興趣。對美術(shù)專業(yè)探索欲望的體現(xiàn)與堅持，往往與現(xiàn)實氛圍有著較為密切的關(guān)聯(lián)。例如，在《古代山水畫》教學(xué)過程中，為促進生活化美術(shù)教學(xué)的開展，教師可通過《唐伯虎點秋香》電影導(dǎo)入課堂，以其中《春樹秋霜圖》引出課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對古代山水畫的興趣。將生活中的山水元素引入到美術(shù)課堂，促進學(xué)生藝術(shù)構(gòu)思的形成，令學(xué)生在腦海中構(gòu)建有關(guān)古代山水的畫作，并結(jié)合學(xué)生自身所學(xué)知識與生活實際，將腦海中所形成的山水畫面描繪出來，促進所描繪的古代山水形象與原基礎(chǔ)架構(gòu)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以有效拓展學(xué)生思維空間，鍛煉學(xué)生實踐應(yīng)用能力。

其二是借助先進設(shè)備和多媒體技術(shù)濃化教學(xué)氛圍。以多媒體技術(shù)為主要模式，能夠?qū)γ佬g(shù)教學(xué)起到很大輔助作用，使美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)專業(yè)化、高效化。在對多媒體技術(shù)和設(shè)備合理運用基礎(chǔ)上，保障美術(shù)圖像的具體化、形象化，使美術(shù)作者的藝術(shù)設(shè)計意圖明朗化、生活化，使作品的展現(xiàn)更貼近現(xiàn)實，在激發(fā)學(xué)生現(xiàn)實聯(lián)想思維的基礎(chǔ)上，挖掘其藝術(shù)潛力、提高其學(xué)習(xí)藝術(shù)的熱情。

2.3美術(shù)教育回歸生活

美術(shù)教育源于生活。因此，在施教過程中，應(yīng)盡可能使其回歸生活，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中增強自身生活感悟，為其正確人生觀和價值觀的形成奠定良好基礎(chǔ)。

第一是美術(shù)教育應(yīng)融入生活中的事物。借助這些事物讓學(xué)生展開聯(lián)想，培養(yǎng)其對現(xiàn)實事物的敏感性，鍛煉其從整體角度分析事物的能力，提高其對具體事物的認(rèn)知能力，通過觀察發(fā)現(xiàn)生活中事物蘊含的美，從而將其與美術(shù)教育進行有機結(jié)合，提高教學(xué)效率與學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)水平。例如，當(dāng)美術(shù)鑒賞課講解到園林部分時，教師圍繞生活這一條主線進行講解，并向?qū)W生說明建造園林主要就是為人們提供娛樂、休閑的場所。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察美術(shù)作品，了解園林整體設(shè)計而產(chǎn)生的美感和現(xiàn)實作用，讓學(xué)生深切體會到古人遠見卓識的智慧。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，從園林設(shè)計師的角度，畫出自己想象的園林樣貌，并結(jié)合自身游園實際或相關(guān)美術(shù)作品的創(chuàng)作背景進行創(chuàng)作，將現(xiàn)實元素融入到作品當(dāng)中，并使作品符合其實際生活情況，提高作品的現(xiàn)實意義。

第二是美術(shù)教育應(yīng)回歸生活經(jīng)驗。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合自身的生活經(jīng)驗進行美術(shù)作品的講解和美術(shù)創(chuàng)作的指導(dǎo)。同時，充分尊重學(xué)生個體對生活的不同體驗，圍繞同一課題，達到求同存異的教學(xué)效果。比如在《現(xiàn)代人物畫》教學(xué)過程中，為有效激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)課堂活動的積極性，加深學(xué)生對美術(shù)形象的感知，體會美術(shù)形象與社會生活的密切聯(lián)系，可將美術(shù)教育回歸生活，為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。教師可將羅中立的作品《父親》引入美術(shù)課堂，這幅作品貼近生活實際，所描述的是一位滿臉皺紋的老父親，手中捧著一個壞的碗。通過觀摩讓學(xué)生受到強烈的視覺沖擊，感受作品中所表現(xiàn)的貧苦中的父親形象。通過此種方式有助于加深學(xué)生對美術(shù)形象的感知，并啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生感知到美術(shù)與生活的密切聯(lián)系，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

總而言之，美術(shù)學(xué)科作為高中實現(xiàn)美育教育的重點學(xué)科，其所具備的學(xué)科優(yōu)勢是其他學(xué)科教育所無法比擬的。因此，從現(xiàn)實的角度對高中學(xué)生實行美術(shù)教育，不只是對美術(shù)知識和技能的傳授，更是促進學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的蓄積。為激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望和提升領(lǐng)悟能力，需要注重學(xué)生在生活化的氛圍中獲取知識，體驗生活。當(dāng)然，教師也要增強自身職業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變美術(shù)教育的觀念，以最切合學(xué)生特點的教育方法，促進學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻：

[1]向文軍.高中美術(shù)生活化教學(xué)研究[J].學(xué)周刊.2016（35）

[2]胡劍輝.課堂教學(xué)生活化：美術(shù)教改的新向度[J].上海教育科研.2015（12）