丁平俊 李斌

【摘要】目的：分析社區(qū)護(hù)理教學(xué)當(dāng)中實(shí)施SPOC混合教學(xué)模式的效果。方法：選取揚(yáng)州大學(xué)護(hù)理專業(yè)15級(jí)本科生47名作為試驗(yàn)組，另選取同時(shí)期47名學(xué)生作為參照組，試驗(yàn)組實(shí)施SPOC混合教學(xué)模式，參照組采用常規(guī)社區(qū)護(hù)理教學(xué)模式，對(duì)比2組學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的滿意度以及學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成績(jī)。結(jié)果：2組學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)比，試驗(yàn)組學(xué)生線上學(xué)習(xí)成績(jī)、研討課成績(jī)、閉卷考試成績(jī)等綜合成績(jī)得分均優(yōu)于參照組學(xué)生，組間對(duì)比統(tǒng)計(jì)學(xué)意義存在（P<0.05）。結(jié)論：在社區(qū)護(hù)理教學(xué)當(dāng)中實(shí)施SPOC混合教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中充分發(fā)揮自身的能力，掌握社區(qū)護(hù)理教學(xué)當(dāng)中的基本方式與技巧。

【關(guān)鍵詞】SPOC混合教學(xué) 社區(qū)護(hù)理 應(yīng)用效果

【中圖分類號(hào)】R473.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0253-01

社區(qū)護(hù)理教學(xué)當(dāng)時(shí)實(shí)施SPOC混合教學(xué)模式，能夠融合多種學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生建立自由探索以及創(chuàng)新思維具有重要作用，能夠通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生自身隱性知識(shí)的能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及自身學(xué)習(xí)能力。

1.基本數(shù)據(jù)與方法

1.1基本數(shù)據(jù)

選取揚(yáng)州大學(xué)護(hù)理專業(yè)15級(jí)本科生47名作為試驗(yàn)組，其中女性學(xué)生31名，男性學(xué)生16名，最小年齡19周歲，最大年齡23周歲，年齡均值（20.4±0.4）周歲，另選取同時(shí)期47名學(xué)生作為參照組，其中女性學(xué)生30名，男性學(xué)生17名，最小年齡19周歲，最大年齡22周歲，年齡均值（20.2±0.3）周歲。2組學(xué)生性別、年齡等基本數(shù)據(jù)，經(jīng)分析對(duì)比無(wú)顯著性差異（P>0.05）。

1.2 方法

參照組采用常規(guī)社區(qū)護(hù)理教學(xué)模式，試驗(yàn)組實(shí)施SPOC混合教學(xué)模式，主要方式：①采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行社區(qū)護(hù)理教學(xué)，在揚(yáng)州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中上傳所需要的課程資料，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行劃分，可將難點(diǎn)制作成課件或者微課的形式，根據(jù)實(shí)際課程教學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)放，規(guī)定學(xué)生在有限的時(shí)間之間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，將護(hù)理教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析探討。②指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生欣賞課前教學(xué)視頻，根據(jù)學(xué)生課堂實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)估，選擇適合的課堂教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生將自身的疑問(wèn)進(jìn)行闡述，隨后教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行總計(jì)和歸納，統(tǒng)一進(jìn)行講解，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論。③學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中可在我校進(jìn)行線上資源學(xué)習(xí)以及線下自愿學(xué)習(xí)，將現(xiàn)有的視頻以及教學(xué)課程進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，從而實(shí)現(xiàn)資源共享的效果，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)模式，制作自己教學(xué)所需要的視頻內(nèi)容，以便能夠更好的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在線下學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，主要是根據(jù)教師在課堂教學(xué)的一種延伸學(xué)習(xí)[2]。

1.3效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)比2組學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)線上學(xué)習(xí)成績(jī)、研討課成績(jī)以及閉卷考試成績(jī)對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)?？偡譃?00分，分?jǐn)?shù)越高表明學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶谩?/p>

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

將2組學(xué)生各項(xiàng)數(shù)據(jù)均輸入SPSS 21.0軟件中，2組學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成績(jī)以（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）的形式表示，予以t檢驗(yàn)，組間對(duì)比統(tǒng)計(jì)學(xué)意義存在（P<0.05）。

2.結(jié)果

2組學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)比，試驗(yàn)組學(xué)生線上學(xué)習(xí)成績(jī)、研討課成績(jī)、閉卷考試成績(jī)等綜合成績(jī)得分均優(yōu)于參照組學(xué)生，組間對(duì)比統(tǒng)計(jì)學(xué)意義存在（P<0.05）。

3.討論

在社區(qū)護(hù)理學(xué)課程中應(yīng)用SPOC混合教學(xué)模式，通過(guò)新穎的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)資源，能夠有效提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成績(jī)，另外還能夠充分發(fā)揮自身能力，結(jié)合所學(xué)的護(hù)理內(nèi)容與知識(shí)，逐漸養(yǎng)成能夠獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，并且該種教學(xué)模式能夠有效加強(qiáng)學(xué)生之間以及師生之間的互動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生探求真理的能力，結(jié)合線上教學(xué)不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，逐漸改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成績(jī)提高具有重要作用。

綜上所述，在社區(qū)護(hù)理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中實(shí)施SPOC混合教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提高具有重要作用，采用SPOC混合教學(xué)模式的試驗(yàn)組學(xué)生，各項(xiàng)學(xué)習(xí)成績(jī)均優(yōu)于常規(guī)教學(xué)模式的參照組學(xué)生，由此可見(jiàn)，該種教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉.翻轉(zhuǎn)課堂在高職社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（4）.

[2]陳穎超.在社區(qū)護(hù)理教學(xué)中培養(yǎng)護(hù)生健康教育能力的探究[J].教育教學(xué)論壇，2017（33）：252-253.