岑宜蓉

摘 要 在語文教學過程中，教學內(nèi)容主要由口語、寫作、閱讀等部分構(gòu)成。在語文課堂中，閱讀是知識的輸入過程，而口語和寫作都是語文知識的輸出過程。知識的輸入和輸出互相影響，缺一不可，共同構(gòu)成學生完整的語文綜合素養(yǎng)。同時，雖然說漢語言是中國的母語，也是學生成長生涯中最先接觸的語言，但是，口語表達能力亦需要嚴格的教育培養(yǎng)才能不斷進步和提高。

關(guān)鍵詞 小學語文；教學形式；口語培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0242-01

德國藝術(shù)家席勒曾說：思考是我無限的國度，語言是我有翅的道具。無論在何時何地，語言表達都是人與人之間進行溝通的重要方式。因此，教師應(yīng)該將語言表達能力的培養(yǎng)從娃娃抓起，在小學語文教學過程中，利用豐富的教學方式來提高學生的口語表達能力，并幫助學生在不同的課堂教學設(shè)計當中，主動開口、積極表達，使用恰當?shù)目谡Z表達內(nèi)容來表述自己對于課堂知識的認識和感受。同時，教師還需要借助豐富的教學形式來提高學生口語表達的興趣，使學生主動開口進行表述，并在語文學習過程中不斷完善自己的口語表達能力與水平。

一、情境中進行口語培養(yǎng)

在情境中進行語文口語能力的培養(yǎng)，其實就是在語文課堂當中創(chuàng)設(shè)一個利于學生進行口語訓(xùn)練的情境，并促使學生積極投入到課堂情境當中去，進而在情境中完成口語的表達和訓(xùn)練。情境作為可以顯著提高學生參與程度的教學方式，不僅可以以生活化的場景來提高學生的熟悉感和參與感，還能幫助學生建立身臨其境的感受，并在其中順利實現(xiàn)教師的口語訓(xùn)練目標，進而提高學生的語文口語能力。

例如，在學習《鳥的天堂》這一課時，筆者首先使用多媒體設(shè)備放映與情境相關(guān)的場景視頻。然后以課文中展示的景色為原型為學生創(chuàng)設(shè)情境：大家與朋友乘船游玩，一路上看到了寬廣的河面、伸到水面上的樹葉、茂盛的榕樹……接著，筆者請學生進行口語表達，大家在通過視頻展示的景色和想象，試著描述一下自己都會看到那些美麗的景色？學生在筆者的引導(dǎo)下，紛紛表述出自己經(jīng)過視頻觀察和想象出的場景：有的學生描述出水草豐美、草木茂盛的河岸情境；有的學生描述出大樹蓊蓊郁郁的蔥綠；還有的學生描述出想象中百鳥爭鳴的壯麗景色。學生在情境當中積極參與，勇于表達。借助自己在情境中看到的和感受到的東西加以表述，并使用自己的口語表達能力來抒發(fā)自己的感受。

二、活動中進行口語培養(yǎng)

語文課堂活動不僅可以幫助學生建立語文口語表達的興趣，還能促使學生積極參與到口語表達的展示過程中，因此，教師應(yīng)該結(jié)合教學活動來培養(yǎng)學生的口語表達能力，并通過口語活動的開展來提高學生的口語表達興趣與自信心，進而形成口語表達能力訓(xùn)練的良性循環(huán)。教師可以在課堂上開展辯論、演講活動等口語表達活動，并邀請學生積極參與。學生不僅可以在活動中感受到語文口語的魅力，還能與其他學生取長補短、互相學習。

例如，在學習完《尊嚴》這一課后，筆者請學生以美好的品質(zhì)為話題進行演講活動的參與，表達出學生心目中具備某種美好品質(zhì)的某個人身上發(fā)生的事情。學生在課堂演講活動的參與過程中，有不少學生口語表達清晰、順暢，其講述內(nèi)容情真意切，獲得了全班學生的一致好評。同時，全班參與口語活動的學生都在活動中得到了鍛煉，也在觀察的過程中進行了學習與提高?？梢姡Z文課堂活動的開展不僅可以提升學生的口語表達能力，還能為學生創(chuàng)造更多、更豐富的口語表達機會，促使學生在課堂上積極展示自己的口語表達能力，并在活動參與中不斷提升自己的能力與水平。因此，教師應(yīng)該積極在語文教學過程中進行口語活動的開展，使學生在興趣的帶動下，積極、主動地進行口語表達，并不斷完善自己的口語表述能力。

三、交際中進行口語培養(yǎng)

在語文教學過程中，主要存在兩種口語交際活動。第一種是學生與教師之間進行的師生互動；第二種是學生與學生之間進行的小組討論。小組討論可以幫助學生提高問題探究能力，而師生對話則是一種有效的口語培養(yǎng)方式。教師可以憑借與學生之間的師生對話對學生進行引導(dǎo)，使學生在對話的過程中，完成口語表達能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

例如，在學習《竊讀記》這一課時，筆者曾對學生進行師生對話如下：

筆者：文中的女孩在書店里感受到“竊讀”的樂趣，同學們在生活中有哪些難忘的閱讀經(jīng)歷？

生：我在雜亂的菜市場讀過書。

筆者：請簡單講述一下經(jīng)歷。

生：當時我在閱讀《紅奶羊》，沉浸其中，完全意識不到周圍雜亂的聲音。

筆者：這本書有哪些內(nèi)容讓你印象深刻？

生：文章中黑球的勇敢與善良讓我折服，看完后很感動。

筆者通過師生對話的問題引導(dǎo)幫助學生表述出自己的讀書經(jīng)歷與對于書籍的看法?？梢?，師生交際可以使學生在教師的引導(dǎo)下進行口語表達，并通過思考來完善表達內(nèi)容，使自己言之有物。

語言是這個世界上最偉大的發(fā)明，也是最重要的交流方式。因此，教師應(yīng)該積極開展語文課堂教學中的口語培養(yǎng)，并通過不同的教學方式來提高學生的口語表達能力。相信經(jīng)過教師的幫助和學生的積極參與，定可以通過語文課堂的口語教學來不斷提升學生的口語能力，使學生成為勇于表達、善于表達的優(yōu)秀少年。

參考文獻：

[1]李花.小學語文教學中口語交際能力培養(yǎng)的實效策略[J].華夏教師，2014（01）.

[2]王瓊武.小學語文口語交際教學現(xiàn)狀及應(yīng)對策略探究[J].語文建設(shè)，2013（24）.