倪梅玲

摘 要 對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來的各種學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果必須作出評(píng)價(jià)和反應(yīng)，學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)和反應(yīng)的影響下又會(huì)產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果。由于這種評(píng)價(jià)和反應(yīng)是在課堂教學(xué)中即時(shí)產(chǎn)生的，因此可以把它稱為課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；即時(shí)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）11-0251-01

新課程改革以學(xué)生的活動(dòng)行為作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)的主要依據(jù)，以教師對(duì)學(xué)生的情感和教學(xué)態(tài)度作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)理念的主要依據(jù)。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是學(xué)校教育主體，千百年來支撐著教育運(yùn)轉(zhuǎn)的軸心就是學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，這是教育關(guān)注的問題。我們注意到“評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)”，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，特別是在“學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心”。下面本人談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)建議。

一、豐富即時(shí)評(píng)價(jià)的形式

豐富即時(shí)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)形式也很重要，多樣化的評(píng)價(jià)模式不僅能夠豐富課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生們營(yíng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這也是凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓大家更積極的參與到知識(shí)教學(xué)中來的一種方式。說到即時(shí)性評(píng)價(jià)教師們最常想到與用到的方式就是教師展開的對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的評(píng)定，這種方式很大程度成為課堂評(píng)價(jià)的主導(dǎo)。教師要有意識(shí)的豐富課堂評(píng)價(jià)的形式，在即時(shí)性評(píng)價(jià)中也可以讓學(xué)生展開互評(píng)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。這些都是可以有的評(píng)價(jià)方式。讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過程中來，這不僅能夠極大的凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性，這也是引導(dǎo)大家反思自己的學(xué)習(xí)成果，找到自己的一些問題，并且不斷有針對(duì)性的進(jìn)行改善的一種教學(xué)方式。

二、強(qiáng)化課堂教學(xué)的肯定性評(píng)價(jià)

肯定性評(píng)價(jià)是指從正面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予認(rèn)可和承認(rèn)，包括贊美、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、祝賀、期望、勉勵(lì)、信任、理解等評(píng)價(jià)形式。學(xué)生在課堂討論、練習(xí)、質(zhì)疑等教學(xué)活動(dòng)中一部分學(xué)生觀察問題、分析問題的角度獨(dú)特，思路清晰，思維質(zhì)量高，充分體現(xiàn)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。教師在課堂評(píng)價(jià)中充分表?yè)P(yáng)給予肯定，尊重和保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。這樣，評(píng)價(jià)與學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)同步發(fā)生，往往會(huì)給學(xué)生帶來愉悅之感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，并轉(zhuǎn)化為巨大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行自我反思，自我教育，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

三、善用激勵(lì)性語(yǔ)言，提升即時(shí)評(píng)價(jià)的有效性

相關(guān)研究顯示，學(xué)生的良好行為若能夠得到及時(shí)的認(rèn)可，便有利于形成一種愉悅與滿足的心理，并能獲得繼續(xù)奮發(fā)向上的動(dòng)力，可見即時(shí)評(píng)價(jià)的重要性?；诖?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要善于運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出中肯與即時(shí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠獲得內(nèi)心的滿足，并產(chǎn)生積極向上的需求與動(dòng)力。但在激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用過程中，切忌即時(shí)評(píng)價(jià)以及激勵(lì)語(yǔ)言使用的隨意性。例如，學(xué)生在課堂教學(xué)中，對(duì)于同一問題，兩位學(xué)生分別給出了不同的解題思路，老師在對(duì)第一位學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)用“很好”，而對(duì)第二位學(xué)生則用“非常好”，這樣的即時(shí)評(píng)價(jià)就可能帶有一種對(duì)比性，可能會(huì)中傷第一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅沒有發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)的作用，還挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、正視學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生不要一味表?yè)P(yáng)

教育家班杜拉認(rèn)為：“看到榜樣的言行受到獎(jiǎng)勵(lì)，要比只看到榜樣的言行更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)?！蓖瑯?，他也認(rèn)為：“看到錯(cuò)誤的行為受到批評(píng)，也能有效地遏制學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的嘗試，并起到有效的引導(dǎo)作用?！边@說明，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，但表?yè)P(yáng)為主并非排斥批評(píng)的評(píng)價(jià)。學(xué)生還是一個(gè)孩子，出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的。對(duì)于學(xué)生的“錯(cuò)誤”，我們要教給他們?cè)趺醋?，這樣才有利于他們發(fā)展。如果老師不管學(xué)生表現(xiàn)如何，一味給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生而言，過多的夸獎(jiǎng)就會(huì)上癮；過多的表?yè)P(yáng)也會(huì)讓學(xué)生無動(dòng)于衷，更起不到鼓勵(lì)的作用。我們應(yīng)將批評(píng)有效融入表?yè)P(yáng)中，在表?yè)P(yáng)中警示學(xué)生，讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化自律行為，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效。

五、重視結(jié)果，更重視過程

傳統(tǒng)的教學(xué)方法“只重結(jié)果，忽視過程”，老師的評(píng)價(jià)只追求正確的結(jié)果，側(cè)重于結(jié)論的記憶和運(yùn)用，弱化了結(jié)論的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程的展示。這個(gè)弱化導(dǎo)致了學(xué)生只知其然而不知其所以然，知識(shí)難以形成有機(jī)的系統(tǒng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生被動(dòng)等待教師評(píng)判的依賴心理，不利于形成主動(dòng)反思和分析的能力。所以說，在教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生展示自己思考過程的同時(shí)，也是學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充，不斷完善，共同提高的反思過程。

總之，評(píng)價(jià)要以學(xué)生為主，要優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)，徹底改變過去“為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”“重結(jié)果輕過程”現(xiàn)象，重視即時(shí)性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師在教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)的目的是反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步；診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在解題策略、思維或習(xí)慣上的長(zhǎng)處和不足；及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)期望，旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用積極的眼光從多個(gè)角度、多個(gè)方面看學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處以及閃光點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種方式全面評(píng)價(jià)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]張伊.初中數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)建議[J].考試周刊，2018.

[2]羅澤虎.運(yùn)用“即時(shí)評(píng)價(jià)”提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性探析[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2016.