營士敏

摘 要 跟著健康素質(zhì)教育的實施與課程教育方式改變的進行，小組合作學(xué)習(xí)模式在學(xué)校上課授課中得到了普遍的應(yīng)用。與此同時，這種小組合作學(xué)習(xí)模式在使用中也產(chǎn)生了很多問題。這種情況下，這篇文章對小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法實行了討論，加上能幫忙改良教學(xué)方案，提升教學(xué)的成績。

關(guān)鍵詞 小組合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0218-01

一、前言

實行小組合作學(xué)習(xí)主要是指讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中相互合作把老師分配的任務(wù)分工合作的完成，每個成員負(fù)責(zé)一點，這樣既能快速完成任務(wù)又能在合作的過程相互交流學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)作為課程改變倡導(dǎo)的授課模式之一，準(zhǔn)確應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式可以提高學(xué)校整體的授課質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的意義

實行小組合作學(xué)習(xí)是課堂授課能夠展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與動手能力有用的方式，同時也是目前指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式。充分利用小組合作學(xué)習(xí)開展數(shù)學(xué)授課可以讓不同層次學(xué)習(xí)水平的小組成員實現(xiàn)互補作用，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，提升學(xué)生合作能力，也有利于提升學(xué)生的口語交際能力和問題解決能力。實行小組合作學(xué)習(xí)主要是改變以前的教學(xué)模式，例如老師只給學(xué)生灌輸知識點，硬生生的把課本上的知識傳達給學(xué)生，學(xué)生在課堂上被動的接受老師的知識點，而沒有靈活變動的老式教學(xué)模式，以學(xué)生學(xué)習(xí)作為主體，重視學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的動手能力與學(xué)習(xí)能力，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)的時候，與此同時也要把授課活動變換新的模式，填補舊時的學(xué)習(xí)模式缺陷。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）實施優(yōu)化分組教學(xué)

為了讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大作用，在分組的時候，教師一定要進行合理劃分，可以根據(jù)班級的人數(shù)進行分組。例如：某實驗小學(xué)一年級，五班有35個學(xué)生，在分組的時候，教師可以安排每5個人一組，將學(xué)生分成7組，每組的組員當(dāng)中要安排1-2名數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，以及2-3個平時上課發(fā)言比較積極的學(xué)生。通過這樣合理的分組，能夠充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師還需要在每個小組中指定一名組長，組長不僅要學(xué)習(xí)好，而且還要樂于幫助學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)，在教師布置任務(wù)以后，組長需要帶領(lǐng)自己的組員順利完成，提高小組合作的凝聚力。

（二）教師要把握好時機進行教學(xué)引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的能力。但在小組討論過程中，教師不能隨便千預(yù)學(xué)生討論，只能從旁協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生，難免會出現(xiàn)一些其他問題。另外，如果小組在討論過程中因為思維的局限而進入死循環(huán)狀態(tài)，教師需要從旁引導(dǎo)一下學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，保證整個小組合作學(xué)習(xí)順利完成。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，通過這樣的教學(xué)方式提高學(xué)生主動思考問題的能力及創(chuàng)新能力。

（三）選擇合理的教學(xué)內(nèi)容

不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合應(yīng)用這種教學(xué)模式。所以，在開始教學(xué)之前，教怖需要提前準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，確保內(nèi)容適合應(yīng)用在小組合作教學(xué)模式中。為進入步確保小組合作模式教學(xué)可以順利開展，在開始教學(xué)之前，教師要提前做好其他方面的充足準(zhǔn)備工作。例如：在學(xué)習(xí)長方形和正方形的時候，教師可以利用日常生活中學(xué)生的所見所聞及生活常識進行討論學(xué)習(xí)，在分組以后，教師規(guī)定在5分鐘之內(nèi)看哪個小組可以說出更多日常生活中常見的長方形和正方形物品，對說得較多的小組進行適當(dāng)?shù)莫剟?。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生份紛開動大腦搜索相關(guān)內(nèi)容，同時也可以讓學(xué)生更輕松地掌握相關(guān)知識點。

四、交流評價

小組合作學(xué)習(xí)缺少不了相應(yīng)的評價，因為評價對這種學(xué)習(xí)模式有著重要的影響，評價影響著學(xué)習(xí)進程與學(xué)習(xí)成果，從很大程度上講，評價是小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。所以，評價應(yīng)該具有目的、他人評價與自我評價相互結(jié)合的方法。并且，擬定的評價系統(tǒng)應(yīng)該適合小學(xué)生的詳細(xì)特點，為小學(xué)生的實際狀況考慮。與此同時，評價方式應(yīng)該總體采取問卷調(diào)查方法與定量和定性方法，同時讓學(xué)生主動參加評價的活動中來，經(jīng)過有用的交換評價，準(zhǔn)時的發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的壞處與好處，為今后的學(xué)習(xí)積攢履歷。小組合作學(xué)習(xí)更換了以前舊的學(xué)習(xí)模式，把學(xué)生的被動變?yōu)橹鲃?，這樣的學(xué)習(xí)方法可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能力讓他們最大限度的學(xué)到更多的知識。老師要積極主動實行這樣的授課方法，準(zhǔn)確應(yīng)用授課策略，以改變授課方式，提升教學(xué)成果。

五、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教學(xué)方法，在應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時還存在一些缺陷，加之小學(xué)生對的自我控制能力較差，在進行小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會利用交流的機會聊天，這就使得小組合作學(xué)習(xí)成為一種形式。教師應(yīng)該在進行小組合作交流的時候走到學(xué)生中間，對每個小組組員的情況都要了解得很清楚，這樣做可以使小組合作學(xué)習(xí)變得十分有意義。

參考文獻：

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