艾紹寧

摘 要 中學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最佳時(shí)期。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)從改變教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力幾方面引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力造就一代創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新教育；課堂教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；觀察能力

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）11-0082-01

一、推陳出新，培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和思維

在一切創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)中，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力是核心。所謂創(chuàng)新能力，可分為兩種：一種是特殊才能的創(chuàng)造力，即科學(xué)家等杰出人物的創(chuàng)造力，他們的發(fā)明創(chuàng)造對(duì)整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)是新型的、獨(dú)特的、前所未有的。另一種是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力，這種創(chuàng)造性對(duì)社會(huì)或他人來(lái)說(shuō)可能不是新的，但對(duì)于自己來(lái)說(shuō)是新穎的、獨(dú)特的、前所未有的。例如學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新能力。我在化學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，重“探索”、重“過(guò)程教學(xué)”，多學(xué)科“滲透”、“綜合”等多種教學(xué)手段和方法，來(lái)有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新的核心在于“新”。創(chuàng)新意識(shí)就是創(chuàng)造的愿望與激情。沒(méi)有愿望，沒(méi)有激情，即使有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，也會(huì)失之交臂，所以必須努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在課堂教學(xué)中教師要具有新的教育理念，教給方法比傳授知識(shí)更重要，過(guò)程教學(xué)比結(jié)果教學(xué)更重要，知識(shí)是啟發(fā)智慧的手段，過(guò)程是結(jié)果的動(dòng)態(tài)延伸；改革課堂教學(xué)方法，課堂教學(xué)再也不僅是忠實(shí)圓滿地教授規(guī)定內(nèi)容，而應(yīng)是主動(dòng)地、合理地、創(chuàng)造性地豐富和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如：在研究金屬活動(dòng)順序時(shí)，有的學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“濕法煉銅是用鐵制取銅，速度肯定比鈉制取銅慢，為什么不用鈉制取銅呢？”這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，先組織學(xué)生就所了解的知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際展開(kāi)討論：①鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)是否符合反應(yīng)規(guī)律？②鈉能否作為制取銅的原料？學(xué)生討論的結(jié)果認(rèn)為雖然符合反應(yīng)原理，但鈉太活潑，冶煉成本高，不宜作原料。這時(shí)又有學(xué)生提問(wèn)：“課堂上演示一次中，鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)真的快于鐵嗎？”教師采取延緩評(píng)判的原則，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)燒杯中出現(xiàn)奇異的現(xiàn)象，并未出現(xiàn)紅色的銅，而是生成了藍(lán)色的硫酸銅。針對(duì)現(xiàn)象，教師再次組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：將鈉放入水中，奇異現(xiàn)象之后用無(wú)色酚酞試液檢驗(yàn)，酚酞呈紅色，說(shuō)明溶液呈堿性。學(xué)生思維活躍，忙于寫(xiě)化學(xué)方程式，爭(zhēng)著解釋以上幾個(gè)同學(xué)提出的問(wèn)題：鈉太活潑，和水反應(yīng)生成酸，不能和鹽溶液發(fā)生簡(jiǎn)單置換。并有感而發(fā)：“多問(wèn)為什么，就有機(jī)會(huì)獲得更多的知識(shí)?！眲?chuàng)新意識(shí)大大增強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探求解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。

三、突出學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)觀察能力的培養(yǎng)

心理學(xué)認(rèn)為觀察是一種有計(jì)劃、有目的的感知活動(dòng)，是啟迪智力的門戶，也是智力活動(dòng)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。要想使學(xué)生真正學(xué)好化學(xué)，這需要學(xué)生認(rèn)真精細(xì)地觀察或親自動(dòng)手操作。因此，在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先從培養(yǎng)觀察能力做起。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中觀察力的培養(yǎng)，主要是貫穿在演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，無(wú)論哪種類型的實(shí)驗(yàn)，教師都要盡力使反映問(wèn)題的主要方面成為學(xué)生感知的對(duì)象，特別是對(duì)那些現(xiàn)象貧乏，一瞬即逝，而又是顯示本質(zhì)性的內(nèi)容，教師更要使學(xué)生明確觀察的目的，懂得“觀察什么”、“怎樣觀察”。例如，在做鎂帶在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生只觀察到足以引起興奮的現(xiàn)象——發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，而常常忽視本質(zhì)現(xiàn)象——白色固體物質(zhì)的生成，其實(shí)，前者并不是揭示問(wèn)題的本質(zhì)現(xiàn)象，而后者才是實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊^察的主要現(xiàn)象。同時(shí)要注意防止學(xué)生用頭腦中已有的印象代替應(yīng)該真正觀察到的直觀材料，另外對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，不要束縛其觀察的空間，否則，將導(dǎo)致教師一味的指到哪里，學(xué)生看到哪里，從而使學(xué)生觀察缺乏主動(dòng)性，不但束縛了思維力，想象力的發(fā)展，那就談不上培養(yǎng)什么學(xué)生的創(chuàng)新能力了。

創(chuàng)新的關(guān)鍵在于“創(chuàng)”，而“創(chuàng)”是一種精神。只有敢于想、敢于闖、敢于干，有創(chuàng)新的勇氣和精神，才能開(kāi)辟新領(lǐng)域，創(chuàng)出新天地。如果畏首畏尾，裹足不前，不肯吃苦，不肯鉆研，沒(méi)有持之以恒的意志，是不可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的。在課堂教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容適時(shí)組織以“我最崇拜的科學(xué)家”為題目的故事會(huì)或演講比賽，使學(xué)生了解、熟悉科學(xué)家的偉大發(fā)明創(chuàng)造和他們獻(xiàn)身科學(xué)的動(dòng)人事跡以及他們?yōu)槿祟愇拿魉龀龅闹卮筘暙I(xiàn)，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的勇氣，堅(jiān)定學(xué)好化學(xué)的信心和決心，培養(yǎng)他們獻(xiàn)身科學(xué)、獻(xiàn)身人類的高度事業(yè)心和責(zé)任感，挖掘深埋于內(nèi)心的創(chuàng)新動(dòng)力。在學(xué)生中樹(shù)立敢于攻克難關(guān)、不畏艱辛、勇往直前的楷模，通過(guò)學(xué)生自我介紹成功的喜悅和探索的樂(lè)趣，號(hào)召同學(xué)們向著理想的彼岸奮力拼搏，榜樣的力量是無(wú)窮的，再加上教師善于發(fā)現(xiàn)勤于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，積累他們的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績(jī)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，就配制成了一劑治療自卑、增強(qiáng)自信、勇敢創(chuàng)新的良藥。

總之，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣的環(huán)境，把創(chuàng)新教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從不同角度、不同側(cè)面、不同層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這是一個(gè)相當(dāng)艱巨的任務(wù)。必須要有一支創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的教師隊(duì)伍，這支隊(duì)伍里的教師能時(shí)刻關(guān)注著“創(chuàng)新”二字，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活中的需要，經(jīng)常地提出具有創(chuàng)新意義的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生去解決這些問(wèn)題，努力提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)、自我價(jià)值意識(shí)，只有這樣才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出一代創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇辛.問(wèn)題意識(shí)[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2006（01）.