謝煥軍

摘 要 美術教育是實施素質教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最有效手段，它獨特的優(yōu)勢，就是可以在發(fā)展學生藝術個性的基礎上開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。新一輪基礎教育課程致力于構建符合素質教育要求的新的課程體系，而素質教育的本質就是個性化的教育。因此，我們美術教學者在教學過程中除了教會學生認識美、發(fā)現美、創(chuàng)造美之外，還應該讓學生在這些過程中張揚自身個性。

關鍵詞 小學美術教學；個性發(fā)展；教學方法

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0076-01

新課程標準提出，在小學美術課堂中，要關注學生個性化的學習權利，要尊重學生個性化的發(fā)展。學生的學習應該是一個動態(tài)的充滿靈氣的個性活動，每個學生都是作為一個獨特的生命個體參與學習過程的始終，尤其是美術的教學，更是一種充滿個性，表現個性的活動。然而，縱觀目前小學美術課堂教學現狀，我不難發(fā)現，許多教師仍用落后的觀念指導著自已的教學實踐，落后的教學實踐具體表現在，教學過分強調統一：統一的教學目標，統一的繪畫材料，統一的繪畫主題，統一的教學方式，統一的教學評價。所以，改變這一教學現狀，發(fā)展學生的個性化已經是刻不容緩的話題。本文筆者就對如何在小學美術教學中尊重學生的興趣，加強學生的個性化培養(yǎng)進行重點解析。

一、尊重學生的興趣，師生共同制定個性化教學的目標

根據大綱要求和教材的特點，我具體從課堂教學中入手，和學生一起制定了教學彈性目標，具體分為三層：普通性目標、提高性目標、發(fā)展性目標。普通性目標：增加對周圍環(huán)境的審美認識；在紙、卡紙上，用幾種方法，如鉛筆、水彩筆、粉筆進行繪畫練習；利用繪畫、拼貼、組合進行藝術實踐。提高性目標：欣賞美術作品，能對自己喜愛的作品進行簡單的評價，學生能進一步體驗周圍生活和大自然的美感。發(fā)展性目標：學生能初步了解中外優(yōu)秀美術作品的文化價值，能進一步提高繪畫表現能力和設計制作能力。這三個目標適合全體學生，完成哪一個目標則由學生自主選擇，但基礎目標必須全體完成。

以《鞋的聯想》這一典型案例加以闡述：我制定了“每個學生都要行動起來，知道什么是聯想，并了解怎樣表達”的普通性目標、“學生不但能畫鞋的聯想，更要畫出有創(chuàng)意的鞋的聯想”的發(fā)展性目標、“學以致用，能根據聯想設計有個性的鞋”的彈性目標。在上課前，教師就讓學生準備“個性化學習”的工具和材料，教師預先指導準備工作，要求學生根據學習的目標、條件以及特長和愛好進行。到底準備什么，主要由學生自己決定，教師的指導非常的靈活，如果一個人帶東西有困難，就讓三四人自由組合協商分工準備，共同完成學習任務，結果是：除了各種舊的鞋以外還帶了顏料、畫筆，有人帶了卡紙、彩紙、吹塑紙、剪刀（準備做出鞋的聯想），有人帶了橡皮泥準備捏出鞋的聯想，有人同時帶了許多的東西，準備大顯身手單獨完成，但也有些人只帶了畫紙和水彩筆，他們或許只是準備畫出有創(chuàng)意的鞋的聯想？？工具和材料的不同正體現了個性化教學的特點。在課堂教學中，我進行了示范，以潑墨游戲（把墨潑在宣紙上讓學生聯想）幫助學生理解聯想的概念，激起學生強烈的學習愿望，學生聯想豐富，舉手發(fā)言積極。當學生的個性化鞋（鞋的聯想）完成以后，我就組織學生利用場地隨時進行了表演或作業(yè)展示。

二、發(fā)展學生興趣，確定了個性化教學的內容

要想培養(yǎng)學生的學習興趣，張揚學生個性思維，就必須要堅持學生自主選擇與教師引領相結合的原則。對教學內容的多樣化筆者始終認為我們應該堅持以動手實踐和作品展示與欣賞為路徑來發(fā)展學生的個性化。

首先是增設勞動手工課，強化學生動手能力。小學美術教學要得到老師和學生的重視，在教學實踐中就要學校增加開設相應的附加類課程，美術課程教學中由于講解的內容多，或者是學生手工操作時間要求多，均導致課堂時間不夠用。針對這種情況，學校增設勞動手工課，能夠讓學生有更加充分的時間完成美術手工，勞動手工課內容豐富，可以不局限于美術畫作，還可以是穿線、剪紙、泥塑、雕刻、書法等，學生在課堂上可以利用廢舊物品改良制作成生活中實用的筆筒、花架、儲蓄罐等，在這些手工制作中一方面能夠提高學生的動手實踐能力，另一方面又能夠使學生在廢物利用中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在手工制作中增加更多的美術藝術元素，使整個作品更加美觀、實用，同時具備藝術審美意義和實踐應用意義。

其次是作品展示，鼓勵學生能夠堅持動手創(chuàng)作。小學美術教學中對學生的動手操作能力進行培養(yǎng)，既要在教學實踐中為學生提供充分的學習、鍛煉機會，又要在手工制作活動中對學生的操作手法和作品內容進行肯定，提高其學習、參與興趣，使其能夠積極參與到美術實踐活動中。針對這一點，學校也經常組織、安排手工大賽等活動，鼓勵學生在美術創(chuàng)作中充分展示個人的能力與素養(yǎng)，參賽作品可以是油畫、水粉畫、水墨畫，也可以是雕塑、剪紙等，還可以是應用樹葉、彩紙和膠水等拼接成一幅美術畫作。對于不同的美術作品可以在校園內展覽，由學生和老師共同投票，將最終得票最高的作品在校內櫥窗展示，對學生起到學習激勵作用。

三、結束語

美術是美的課程，美術的理念就是讓藝術融入生活，融入思維，融入靈魂，活在當下。如果忽略學生的個性，就無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，也無法提高學生的實踐能力。因此，我們要在學生和美之間構筑生活與藝術的橋梁，讓技能技巧訓練不再機械刻板，讓美走進學生的心，讓學生能夠在美術創(chuàng)作中個性飛揚。

參考文獻：

[1]徐卉.美術教育價值取向的回歸[J].江蘇教育，2002（2）：29-30.

[2]李眉云，白天佑著.李眉云小學大美術教育研究.濟南：山東教育出版社，1999.