饒德美

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生必須掌握的課程之一。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興入技巧與方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必修的課程。合理恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)入”設(shè)計(jì)，教師上課時(shí)應(yīng)當(dāng)注意通過導(dǎo)趣和求知欲，研究課堂導(dǎo)入語來激發(fā)學(xué)生的思維，來有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文主要闡釋小學(xué)數(shù)學(xué)“課堂導(dǎo)入法”技巧和方法研究，希望通過這篇文章來幫助教師合理的使用各種方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，增強(qiáng)課堂的趣味性，引起學(xué)生的探求欲。課堂導(dǎo)入就像是一塊磁石，如果能夠有效地運(yùn)用，那么將會(huì)有效的將學(xué)生緊緊地吸住，在一節(jié)課常達(dá)45分鐘，理論性強(qiáng)地知識(shí)點(diǎn)十分容易讓學(xué)生感到疲倦，不能達(dá)到教學(xué)目的對于老師而言就是一種失敗，所以課堂地開始就要想盡辦法吸引學(xué)生，有效導(dǎo)入主題，增加興趣，拋去枯燥無聊的課堂模式，有效導(dǎo)入，創(chuàng)新課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入法；方法技巧

一、“課堂導(dǎo)入法”——故事導(dǎo)入法

形象的故事導(dǎo)入符合小學(xué)中年級學(xué)生的思維方式，他們已經(jīng)擁有了一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)計(jì)算能力，可以大體上理解故事的內(nèi)容，教師可以毫不費(fèi)力地將數(shù)學(xué)題目導(dǎo)入到故事里，來引發(fā)學(xué)生的求知欲。例如教師可以舉出高斯念小學(xué)時(shí)候的故事：再一次教學(xué)中，教師正準(zhǔn)備休息的時(shí)候，向大家布置了一道題目，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，而題目就是： 1+2+3+……+97+98+99+100 = ？當(dāng)教師布置完題目之后，自以為學(xué)生要通過很長的時(shí)間去思考才能夠解決出來，于是正準(zhǔn)備去休息時(shí)，卻有位學(xué)生將它算出來了，并講述到：把 1加 至 100 與 100 加至1排成兩排相加，也就是說： 1+2+3+4+……+96+97+98+99+100 =101+101+101+……+101+101+101+101 共有一百個(gè)101相加，但算式重復(fù)計(jì)算了兩次，所以把10100 除以 2便得到答案等于 5050。此時(shí)，教師可以先不用說出高斯是如何算的，可以讓學(xué)生先計(jì)算，最后再公布答案。故事導(dǎo)入給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生豐富想象力的同時(shí)，獲得了知識(shí)的進(jìn)步，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生開闊了視野，教師也收獲了良好的教學(xué)效果。

二、“課堂導(dǎo)入法”——多媒體應(yīng)用法

有時(shí)只靠語言形容一件事是水面上的冰山，冰山在水面上只是冰山一角。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂通常是教師用一個(gè)黑板和一支粉筆教授給一個(gè)班的同學(xué)的同學(xué)聽，缺少了一些新意，不利于教師課堂知識(shí)的導(dǎo)入。此時(shí)，教師應(yīng)該使用PPT等多種輔助工具來教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望。用PPT等方式來導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，不僅擺脫了之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)桎梏，而且還創(chuàng)新了學(xué)生的思維模式，刺激了學(xué)生的求知欲。

但是，教師在運(yùn)用PPT等輔助工具時(shí)，要避免使用花哨的動(dòng)畫來過度的吸引學(xué)生的興趣，也不要用固定的模板來講解不同的課程，應(yīng)該根據(jù)課程本身的難易程度來設(shè)計(jì)PPT，用不同動(dòng)畫效果和適宜的切換方式來發(fā)揮多媒體教學(xué)的助講演示作用。PPT一定是以有效傳達(dá)教學(xué)信息為目的，遵循內(nèi)容先行、形式第二的原則。如果說僅僅只有一個(gè)光鮮的ppt外表，但是卻沒有實(shí)質(zhì)、有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容，那么也是無效的。教師使用多媒體可以不僅僅局限在PPT中，只要是能輔助理解數(shù)學(xué)知識(shí)，能深刻和具象化的展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的多媒體都可以采用。

三、“課堂導(dǎo)入法”——舊知識(shí)導(dǎo)入法

教師在講課之前，可以用一個(gè)問題來導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如：下節(jié)課要講到“負(fù)數(shù)”，教師可以舉諸如“34-2=？、23-5=？”的例子，學(xué)生在輕松回答出答案后，教師可以用“10-11=？”來引入本節(jié)課的話題。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系以往學(xué)習(xí)過的舊知識(shí)，借助舊知識(shí)與新課的聯(lián)系來導(dǎo)入新的數(shù)學(xué)知識(shí)，以原有的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，不能給學(xué)生造成新課太難的壓力，用舊知識(shí)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，一上課教師登臺(tái)亮相后，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一抹笑容、一句話語，如果一下子博得學(xué)生好感，那便取得了通往學(xué)生心靈的通行證，為教學(xué)之間的信息交流、情緒反饋打開了通路，鋪平了道路。由于基礎(chǔ)知識(shí)沒有故事那么有趣味性，所以教師應(yīng)該多用自己的眼神和動(dòng)作來表達(dá)自己要傳輸給學(xué)生們的知識(shí)。

不僅如此，除了教師自己導(dǎo)入新課，還可以采用合作交流法導(dǎo)入新課。教師可以讓同學(xué)們對上節(jié)課進(jìn)行討論，然后讓同學(xué)自主尋找上節(jié)課與下節(jié)課之間的聯(lián)系。教師創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的氛圍，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，從最低的教育開始就伴隨著語文英語一起，其重要性顯而易見，為此，數(shù)學(xué)教學(xué)要從多方面角度去實(shí)施，在教學(xué)方面，應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，在教學(xué)的過程中要注重課堂的導(dǎo)入技巧與方法，一個(gè)良好的課堂教學(xué)方式對于學(xué)習(xí)的提高有著很大的幫助，因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入，我有以下幾點(diǎn)看法。課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成功或失敗直接影響著整堂課的教學(xué)效果。教師從平常學(xué)生不容易注意到的生活入手，了解到學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的連接點(diǎn)，緊握住學(xué)生的認(rèn)知沖突，選用短小精悍的數(shù)學(xué)故事來激發(fā)學(xué)生的好奇生和求知欲，刺激他們主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的研究。

參考文獻(xiàn)：

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