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        淺析作文教學(xué)的“四環(huán)節(jié)”方法

        2018-12-26 12:33:26趙延相
        散文百家·下旬刊 2018年12期
        關(guān)鍵詞:四環(huán)節(jié)作文教學(xué)

        趙延相

        摘 要:作文教學(xué)是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的方面,在一定程度上,作文水平的高低,反映了語(yǔ)文能力的高低。近幾年來(lái),我始終把作文教學(xué)視為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

        關(guān)鍵詞:作文教學(xué);“四環(huán)節(jié)”;引導(dǎo)思考

        作文教學(xué)是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的方面,在一定程度上,作文水平的高低,反映了語(yǔ)文能力的高低。著名教育家葉圣陶先生說(shuō):“作文是各科學(xué)習(xí)成績(jī),各科課外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),以及平時(shí)思想品德的綜合表現(xiàn)。”近幾年來(lái),我始終把作文教學(xué)視為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)造,在提高學(xué)生寫(xiě)作能力上取得可喜的成績(jī),有好幾名學(xué)生的作文在比賽中獲了獎(jiǎng),并在有關(guān)刊物上公開(kāi)發(fā)表,作文教學(xué)取得了較好的成績(jī),鼓舞了我不斷探索作文教學(xué)方法的信心,我經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐,逐步形成了符合學(xué)生實(shí)際,體現(xiàn)班級(jí)特點(diǎn)的教學(xué)程序,作文教學(xué)的“四環(huán)節(jié)”。

        第一個(gè)環(huán)節(jié):找題眼,分析題目。只要準(zhǔn)確地了解題目含義,進(jìn)行細(xì)微的分析,才能有清晰明確的認(rèn)識(shí),為有條不紊布局謀篇打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),一次,我給學(xué)生出了這樣一組作文題目,《童年的一件趣事》、《我們學(xué)校的一件新事》、《我做錯(cuò)了一件事》,同學(xué)們很快就把這三個(gè)題目的“題眼”看出來(lái)了,分別是“趣”、“新”、“錯(cuò)”三字。通過(guò)分析,學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文的第一步應(yīng)掌握三點(diǎn),一是敘述對(duì)象,二是取材范圍,三是寫(xiě)作重點(diǎn)。

        1.激發(fā)興趣,加強(qiáng)積累明確我要寫(xiě)什么。

        我們指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,首要的是讓他們明確要寫(xiě)什么。很多時(shí)候,學(xué)生寫(xiě)什么是由我們老師決定的,而老師可能是根據(jù)自己心中的認(rèn)為落實(shí)的,也可能是根據(jù)教學(xué)要求推進(jìn)的。著名特級(jí)教師王崧舟如是說(shuō):對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作而言,沒(méi)有什么比學(xué)生不想寫(xiě)更可怕的事了。學(xué)生為什么不想寫(xiě)呢?可能是他們覺(jué)得沒(méi)有東西寫(xiě),或者有東西寫(xiě)也寫(xiě)不好。因此,我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中,要多關(guān)注學(xué)生的生活,多讓學(xué)生有可以的東西再去寫(xiě)。

        2.引導(dǎo)思考,落實(shí)怎樣寫(xiě)為什么這樣寫(xiě)。

        作文需要謀篇布局,而不是把自己所見(jiàn)的、所想的原封不動(dòng)的寫(xiě)出來(lái),那樣的話可能就沒(méi)有可讀性,更沒(méi)有藝術(shù)性。這里,我們可以讓學(xué)生在具體的寫(xiě)作之前,進(jìn)行自問(wèn)。

        第二個(gè)環(huán)節(jié):交流信息,巧妙構(gòu)思。只有構(gòu)思巧,才能寫(xiě)得好,教師要鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)多議,廣開(kāi)言路,暢所欲言,從不同的角度談選材情況,先進(jìn)生的構(gòu)思起典型引路作用,中等生、后進(jìn)生把自己的構(gòu)思說(shuō)出來(lái),讓大家討論,明辨優(yōu)劣,以便于提高,通過(guò)分析對(duì)比,就能找出最能表達(dá)中心思想,切合題意的材料,我班學(xué)生李某構(gòu)思的《三個(gè)雞蛋》,真實(shí)地寫(xiě)出了自己做的一件錯(cuò)事。修改后,這篇作文還獲了獎(jiǎng)。

        第三個(gè)環(huán)節(jié):打草稿,一氣呵成。這一環(huán)節(jié)是從心理性認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作實(shí)踐的飛躍階段。它包括提綱,選定表達(dá)方式,用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)思想等,如果前面兩個(gè)環(huán)節(jié)處理得好,這個(gè)難度較大的一環(huán)也就迎刃而解了,構(gòu)思成熟,就可以列提綱,列提鋼要明確三個(gè)方面:一是選定什么樣的表達(dá)方式?二是各段的主要內(nèi)容是什么?三是怎樣詳細(xì)地寫(xiě)好重點(diǎn)段。列好提綱就可集中力量主攻如何用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá),講過(guò)《養(yǎng)花》后,我給學(xué)生講了《我愛(ài)……)的題目,要求學(xué)生先把題目補(bǔ)充完整后再作文,四十分鐘后,全班五十三名同學(xué),題目各不相同,全部完成作文。班上一同學(xué)以《我愛(ài)小白免》為題,寫(xiě)了養(yǎng)免子的樂(lè)趣,開(kāi)頭一段是這樣寫(xiě)的:“我家有只天真活潑的小白兔,它全身長(zhǎng)著雪白的毛兒,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,像一個(gè)雪白的毛球,如果你走近用手一摸,毛茸茸、軟錦綿的,它的那雙眼睛是血紅的,像一直很疲勞似的布滿了血絲怪叫人疼愛(ài)的,它的兩只耳朵耷拉著,嘴上的胡須輕輕地抖動(dòng)著,像位老人在細(xì)細(xì)地嚼著東西,它的前腳短,后腳長(zhǎng),跑來(lái)跑去一蹦一跳,像個(gè)頑皮的孩子一樣。那天下午放學(xué)后,我?guī)е@篇習(xí)作到他家做家訪,果然他家養(yǎng)的七八只白兔和文章中的小白兔一模一樣,看來(lái),只有引導(dǎo)學(xué)生善于觀察,熟悉生活,并展開(kāi)豐富的聯(lián)想,就不難寫(xiě)出內(nèi)容實(shí)在,富有生活氣息的好文章。

        第四個(gè)環(huán)節(jié):反復(fù)修改,字斟句酌。主題的升華,語(yǔ)言的錘煉,文字的推敲,都將在這一環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)。因此,必須使學(xué)生養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣,從中提高認(rèn)識(shí)能力、鑒賞能力和表達(dá)能力。我常常指導(dǎo)學(xué)生自改、互改。自改主要是找出自己文章中的錯(cuò)別字,用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),修改病句,看文章是否突出了重點(diǎn),主次分明;互改不僅看謀篇布局,文章立意,還要看選材是否具有新意,挖掘是否深入,并要求學(xué)生把互改情況寫(xiě)成簡(jiǎn)評(píng),以備教師檢查,教師在評(píng)改中,除及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作外,還要指出帶有普遍性的問(wèn)題,如典型病句。在必要時(shí)寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生在評(píng)改中受到啟迪,提高自我能力。學(xué)生陳某的習(xí)作,《爸爸你借怪了我》第一稿寫(xiě)了爸爸抽屜中的五元錢不翼而飛,爸爸一直認(rèn)為是他偷走了的事情,雖選材新,但挖掘不深,對(duì)爸爸錯(cuò)怪他的原因沒(méi)有掲示出來(lái),我?guī)退治隽税职皱e(cuò)怪他的原因,使他認(rèn)識(shí)到爸爸憑主觀意斷,一味向子女施展權(quán)威,不理解孩子真情實(shí)感而釀成的一樁“小冤案”,小作者豁然開(kāi)朗。通過(guò)修改,文章中用申辯和動(dòng)情的語(yǔ)言。有板有眼,情境動(dòng)人,內(nèi)容充實(shí),主題鮮明,結(jié)尾這樣寫(xiě)道:一個(gè)慣受爸爸寵愛(ài)的女兒又十分尊敬爸爸的孩子會(huì)做出偷錢的事來(lái)嗎?這回您可真的是錯(cuò)怪了我!”如歌如訴地點(diǎn)出題目,使人讀后余味無(wú)窮。

        學(xué)生按我的作文“四環(huán)節(jié)”進(jìn)行練習(xí),寫(xiě)出了不少富有真情實(shí)感的好習(xí)作。對(duì)此,也受到了全校師生的一致好評(píng)。總之,小學(xué)生寫(xiě)作首先要積累素材。積累素材要結(jié)合自己的興趣、情感和需要,這些都是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。只有學(xué)生心中有豐富的材料,寫(xiě)作時(shí)才能下筆如有神,才不至于咬筆桿苦思冥想。但積累素材并不是寫(xiě)作的全部,還需要教師從搭建總體框架上進(jìn)行指導(dǎo),再結(jié)合有效的寫(xiě)作技巧,必然能夠提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李建成.讓閱讀滋養(yǎng)生命成長(zhǎng)——“構(gòu)建‘自問(wèn)自探教學(xué)模式研究”的價(jià)值追求和實(shí)踐意義的剖析[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2012(09).

        [2]張永素,淺議作文教學(xué)的“三部曲”[J].小學(xué)教學(xué)參考,2016(18).

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