李彥杰

【摘 要】漢語(yǔ)是一門(mén)很廣博的語(yǔ)言，是世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著很重要的地位，是教學(xué)中變化最多，成分最多的部分。隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的要求越來(lái)越高，閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中更加重要。閱讀是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生的自主閱讀意識(shí)和閱讀能力是提高其語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ)。在目前初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)存在諸多問(wèn)題。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要性以及初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)“四環(huán)節(jié)”。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；重要性；四環(huán)節(jié)

古人云：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。”由此可見(jiàn)古人對(duì)閱讀的情有獨(dú)鐘，也充分體現(xiàn)了閱讀在我們?nèi)粘Ｉ钪械囊饬x非凡。從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)講，閱讀對(duì)于我們每個(gè)人都具有極其重要的益處：它可以提高個(gè)人的文化修養(yǎng)，讓無(wú)知的人變得有知；它如同潤(rùn)滑劑，讓坎坷曲折的人生道路變得不再苦悶和彷徨。閱讀的人內(nèi)心是寧?kù)o的，它可以給人以置身鬧市卻寧?kù)o如深潭的境界。總之，在我們的日常生活中，閱讀的意義是非凡的。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到閱讀教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的實(shí)際意義，并在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，全方位提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文修養(yǎng)，進(jìn)而提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

一、加強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

眾所周知，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。閱讀可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)，還有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力，提升學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)生的閱讀能力提高了，閱讀意識(shí)加強(qiáng)了，語(yǔ)文素質(zhì)和修養(yǎng)也就自然提高了。隨著國(guó)家素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化需求的呼聲越來(lái)越高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)作用得以加強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)也就得到不斷提升。在這樣的社會(huì)背景下，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)至關(guān)重要。這是學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)獲取知識(shí)邁出的第一步，也是國(guó)家素質(zhì)教育呈現(xiàn)實(shí)效的具體體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)性發(fā)展和主動(dòng)性受到極大的壓制，這不利于國(guó)家素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也不符合新課程改革的實(shí)施。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)“四環(huán)節(jié)”提出的歷史背景

自國(guó)家新課程改革不斷發(fā)展以來(lái)，傳統(tǒng)的以教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺(tái)，取而代之的是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生之間是一種合作、和諧的關(guān)系。這原本是一種理想的教學(xué)模式。但是，在目前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師在教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有認(rèn)真貫徹實(shí)行新型的教學(xué)模式和教學(xué)理念，而是習(xí)慣性采用傳統(tǒng)的低效的教學(xué)模式。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，主要有以下原因：一、教師在教學(xué)過(guò)程中受到定性思維的影響。俗話說(shuō)：一個(gè)人最難改變的就是習(xí)慣。所以，如果教師在教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)習(xí)慣了某一種固定的教學(xué)方式，要想改變，不是一朝一夕可以完成的。在教學(xué)思想、教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，而對(duì)于新型的教學(xué)模式又不太熟悉的情況下，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這也是情有可原的。二、教師在課堂教學(xué)中不夠認(rèn)真。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師存在備課不認(rèn)真、準(zhǔn)備不充分的情況。對(duì)新課程理念理解不到位，使得很多教師在備課時(shí)，沒(méi)有深入貫徹新課程改革的理念，從而在課堂教學(xué)中采用老一套的教學(xué)方式，無(wú)法駕馭活潑的課堂。推廣初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)“四環(huán)節(jié)”，就是在這樣的教學(xué)背景下提出的。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)“四環(huán)節(jié)”的提出，有利于廣大語(yǔ)文教師認(rèn)真、充分準(zhǔn)備，提高備課質(zhì)量，并喚醒教師的覺(jué)醒，讓教師在教學(xué)中充分重視學(xué)生的自主性，把課堂教學(xué)的主動(dòng)性還給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)充滿陽(yáng)光和活力的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)“四環(huán)節(jié)”內(nèi)容

閱讀教學(xué)的研究是及其復(fù)雜的，如果不慎，往往容易陷入“盲人摸象”的泥潭，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了閱讀教學(xué)的“四環(huán)節(jié)”。如下：

1.自主閱讀環(huán)節(jié)

自主閱讀環(huán)節(jié)，也就是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，這是閱讀教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自己閱讀，大概了解文章內(nèi)容，識(shí)記生字詞，并形成自己的思想見(jiàn)解。進(jìn)行學(xué)生自主閱讀的環(huán)節(jié)，主要是為掃清閱讀障礙，讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容有了大致的了解，這對(duì)于學(xué)生下階段的閱讀是比較有益的。同時(shí)，學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中，提出自己的疑惑，提高了學(xué)生的質(zhì)疑精神。

2.合作交流環(huán)節(jié)

合作交流是繼自主閱讀環(huán)節(jié)之后的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)階段，學(xué)生通過(guò)合作交流、溝通，提出自己的見(jiàn)解，了解自己在閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，并相互交流解決對(duì)方存在的問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的交流和思考空間，并注意傾聽(tīng)學(xué)生之間的交流，從而有利于解決學(xué)生閱讀存在的實(shí)際困難。

3.釋疑導(dǎo)講環(huán)節(jié)

釋疑導(dǎo)講是整個(gè)閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)階段，教師要對(duì)學(xué)生的自主閱讀進(jìn)行相應(yīng)的解讀。教師要認(rèn)真分析文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、字句特點(diǎn)，并充分解釋學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在的各種問(wèn)題。這樣，通過(guò)教師的講解，學(xué)生對(duì)于自己前期閱讀中存在的問(wèn)題會(huì)有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。并加深學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和了解。

4.系統(tǒng)總結(jié)環(huán)節(jié)

這是閱讀教學(xué)的最終階段，也是最有意義的階段。系統(tǒng)總結(jié)的內(nèi)容和方法很多，教師可以根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行梳理，充分解決學(xué)生在閱讀中存在的各種問(wèn)題。并在總結(jié)的基礎(chǔ)上予以拓展延伸，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。

總之，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法各有異同。本文中，筆者從閱讀教學(xué)的四環(huán)節(jié)入手，簡(jiǎn)要闡述了自己的見(jiàn)解。也只是一己之見(jiàn)，只能作為盲人摸象的一部分。誠(chéng)然，在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件，采用合適的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

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（作者單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣東屏鎮(zhèn)中學(xué)校）