謝群

摘要 在師生互動(dòng)和交流中，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和反饋。對(duì)此，教師更要講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，激活語(yǔ)文課堂，從而提升初中語(yǔ)文的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；評(píng)價(jià)藝術(shù)；教學(xué)；激活

一、藝術(shù)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

1.針對(duì)性

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生個(gè)體及其學(xué)習(xí)行為的針對(duì)性反饋。我國(guó)的教學(xué)組織形式是班級(jí)授課制，學(xué)生獲得教師評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)并不多，這也就讓學(xué)生十分珍惜和看重教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)也期待教師獨(dú)一無(wú)二的教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)此，教師教學(xué)評(píng)價(jià)需要更具針對(duì)性，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況酌情評(píng)價(jià)，而非是籠統(tǒng)的采用“好”、“不錯(cuò)”等語(yǔ)言敷衍，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和反饋情況，各處適當(dāng)?shù)姆答仭?/p>

2.激勵(lì)性

現(xiàn)代教育理念提出，教學(xué)評(píng)價(jià)要盡可能以激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)為主，教師教學(xué)要盡可能鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，盡可能避免懲罰等消極評(píng)價(jià)的方式，以免過多的負(fù)面情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾。對(duì)此，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要秉承這一教學(xué)理念，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的快樂，讓教師的教學(xué)評(píng)價(jià)起到激勵(lì)學(xué)生的教學(xué)效果。

3.指導(dǎo)性

在任何教學(xué)活動(dòng)中，教師都應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)情景適時(shí)對(duì)學(xué)生滲透指導(dǎo)，從而提升教學(xué)的針對(duì)性和育人的方向性。教學(xué)評(píng)價(jià)本身是教學(xué)的一部分，更應(yīng)具有較高的指導(dǎo)性。教師在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，彌補(bǔ)學(xué)生情感和思想中的不足，不斷啟發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效果。

二、講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，激活語(yǔ)文課堂

1.提升針對(duì)性，滿足學(xué)生心理需求

學(xué)生回應(yīng)教師、與教師產(chǎn)生互動(dòng)中，更加期待教師針對(duì)學(xué)生個(gè)體的積極評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)象征著教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的認(rèn)可和激勵(lì)。對(duì)此，教師在教學(xué)中便可以提升評(píng)價(jià)的針對(duì)性，滿足學(xué)生的這種心理需求從而提升教學(xué)效果。例如，在《皇帝的新裝》這一節(jié)的教學(xué)中，分析人物形象和探究童話深刻寓意是本文的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)此，教師可以將人物形象的分析和童話寓言的辨析這兩重要任務(wù)指派給學(xué)生，讓學(xué)生在深度閱讀之后進(jìn)行回顧、分析和探究。在筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生在分析平民的形象時(shí)提出：人民不說(shuō)實(shí)話，實(shí)際上還是因?yàn)榛实鄣幕栌?；大臣們不敢說(shuō)實(shí)話，懼怕別人說(shuō)自己愚蠢、不稱職，恐怕丟掉自己的烏紗帽。導(dǎo)致這種風(fēng)氣不正的社會(huì)現(xiàn)狀的根本原因還時(shí)在于皇帝的愚蠢?？梢哉f(shuō)，這種見解和看法還是十分深刻的。對(duì)此，教師便可以給學(xué)生以評(píng)價(jià)：這位同學(xué)的思想和看法十分深刻，能夠透過人物形象和心理看到當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣，能夠聯(lián)系各種階層人們的反應(yīng)而看到當(dāng)時(shí)畸形的社會(huì)現(xiàn)狀，這是十分難得的。其實(shí)，這種評(píng)價(jià)是給學(xué)生的一種表?yè)P(yáng)，是對(duì)這位學(xué)生積極學(xué)習(xí)行為的一種強(qiáng)化，更是給其他學(xué)生的一種示范、一種替代強(qiáng)化。

2.注重激勵(lì)性，提升學(xué)生積極性

教師評(píng)價(jià)中，只要滲透出對(duì)學(xué)生的肯定，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生對(duì)反饋和回應(yīng)教師這一過程的積極體驗(yàn)，也必然激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加高昂的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此，教師在教學(xué)中更要重視對(duì)激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)的作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在《老王》這一篇文章的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生帶著問題精讀課文，分析：老王是個(gè)怎樣的人？為什么作者在老王去世之后感到愧怍？對(duì)于這兩個(gè)問題，多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)文章分析得知：老王是個(gè)不幸的人，但是在不幸的生活中，他依然保持著善良和樸實(shí)的心地，依然善待他人。而在第二個(gè)問題中，學(xué)生對(duì)于作者的愧怍，往往很難有很深刻的理解，對(duì)于作者楊絳的愧怍，學(xué)生只是認(rèn)識(shí)到是作者的善良、愛心和同情心使作者的過分自責(zé)，但是往往難以從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景中進(jìn)行分析?；谶@種學(xué)生的回答現(xiàn)狀，教師可以給學(xué)生以評(píng)價(jià)：這位同學(xué)的心理善良，所以仁者見仁智者見智，他看到的也是作者最核心的品質(zhì)便是善良和愛心，可以說(shuō)這位同學(xué)說(shuō)概括的十分精準(zhǔn)了。那么大家還能通過作者的愧怍還能從社會(huì)角度更深層次的分析這種愧怍的原因嗎？隨后，教師再將作者楊絳所處的時(shí)代背景滲透給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析。通過分析，學(xué)生便能得知，其實(shí)楊絳先生在如此不幸的境地之中還能對(duì)老王伸以援手，足可以間其品質(zhì)的難得。也是在這樣的時(shí)代背景下，學(xué)生將體驗(yàn)人們善意之珍貴，真情之難得。

3.滲透指導(dǎo)性，提升教學(xué)效果

評(píng)價(jià)本身是教學(xué)的一部分，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生一定的指導(dǎo)和啟發(fā)。所以，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中更要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生在知識(shí)獲得和理解中有更好的效果。例如，在《假如生活欺騙了你》這一篇文章的教學(xué)中，把握文章的總體思想和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)中分析和感知文章所要表達(dá)的人生態(tài)度是本篇文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、充分讓學(xué)生感知對(duì)待挫折的態(tài)度則是本篇文章教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)此，教師便可以利用教學(xué)評(píng)價(jià)提升對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，從而升華思想和情感。例如，在“而那過過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這一句詩(shī)的理解中，學(xué)生可能會(huì)理解成“伴隨著時(shí)間的流逝，所發(fā)生的事情也就成為了懷念”，而這種理解還存在一定的欠缺，也表現(xiàn)出學(xué)生并未能真正理解挫折和打擊對(duì)人生的塑造意義。對(duì)此，教師便可以利用教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)和啟發(fā)：在我們的生活中，快樂和挫折總是相伴的，而促進(jìn)我們成長(zhǎng)和反思的、令我們痛定思痛的，往往是那些挫折，那么關(guān)于這句話，你還有什么更深層次的看法嗎？隨后，學(xué)生便會(huì)考慮到，這句話的實(shí)際含義，實(shí)際上表現(xiàn)出作者對(duì)遺忘經(jīng)歷過的痛苦和挫折的釋然，亦或是感謝，是生活中的種種不如意甚至是挫折督促著自己不斷前行。

綜上所述：

遵從教學(xué)評(píng)價(jià)的藝術(shù)性，使教學(xué)反饋具有更高的針對(duì)性、指導(dǎo)性和激勵(lì)性，才能讓學(xué)生在知識(shí)、能力和情感上均能有所增益，激活語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具熱情和動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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