劉風(fēng)云

摘要：在初中物理習(xí)題教學(xué)活動開展中創(chuàng)設(shè)極具生活性的教學(xué)情境，不僅可以為學(xué)生營造出輕松、自由的課堂氛圍，還可以使學(xué)生在情境體驗過程中自主探究到有價值的物理知識和物理方法，促進(jìn)其物理問題解決能力的提升。那么，我們要如何在初中物理習(xí)題教學(xué)活動開展中創(chuàng)設(shè)生活化的情境呢？這是本文論述的重點所在。

關(guān)鍵詞：初中物理；習(xí)題教學(xué)；生活化情境；創(chuàng)設(shè)方法

縱觀初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)內(nèi)容，其明確指出，在初中物理教學(xué)活動開展中，教師要意識到物理與生活的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)物理，從物理走向生活，以此在已有的生活體驗中加深對所學(xué)物理知識的理解，并在生活探究中運用所學(xué)的物理知識解決實際問題。習(xí)題課作為初中物理教學(xué)不可或缺的一部分，其是學(xué)生加深對所學(xué)知識理解，靈活運用所學(xué)的關(guān)鍵部分。對此，我在生活教育理念的引導(dǎo)下，嘗試創(chuàng)設(shè)生活化的習(xí)題課教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活問題解決中運用所學(xué)、鞏固所學(xué)。

1.利用生活實例編寫習(xí)題，鞏固所學(xué)

學(xué)生生活與物理是有著密切聯(lián)系的。在生活中，學(xué)生往往對生活現(xiàn)象背后所有蘊含的物理問題有著濃厚的探究興趣。在初中物理習(xí)題教學(xué)活動開展中，倘若教師一味地運用教材課后習(xí)題或者教參習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生解決問題，那么，學(xué)生所獲得的知識僅僅是書本上的理論內(nèi)容，其無法獲得有價值的生活內(nèi)容，這對于其學(xué)習(xí)能力、生存能力的形成與發(fā)展是不利的。對此，我在習(xí)題課教學(xué)活動開展中，往往會立足教學(xué)內(nèi)容，從生活中選擇與之有關(guān)的現(xiàn)象，將這種現(xiàn)象以情境創(chuàng)設(shè)的方式直觀地再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在生活情境體驗中加深對所學(xué)知識的理解，同時在問題解決中提升其問題處理能力。以“短路”該內(nèi)容教學(xué)為例，我利用日常生活中使用家電情況創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：小紅搬了新家，她發(fā)現(xiàn)墻上的電源插孔是三線的，為了能將電視安裝上去，她在超市買了一個插線板，將其插到了墻上的三線插孔之中。然后將電視機的插頭插到插板上。但是，在打開電視的時候，家里的其他插座都斷電了。小紅到配電室一看，原來是“掉閘”了。那么，造成這一現(xiàn)象的原因是什么？是用電量過大嗎？于是小紅把總開關(guān)閉合，換了幾個可以保證能正常使用的電器，就算是只有15w的小燈泡都不能在這個插線板上使用，但是將插線板插到其他插孔卻可以正常使用。這是為什么呢？如何解決這個問題呢？在該生活問題的驅(qū)使下，學(xué)生會自主地調(diào)動其已有的生活經(jīng)驗分析問題，運用所學(xué)知識解決問題，以此推動其理解、分析問題能力的發(fā)展。

2.利用利用生活化物理練習(xí)，學(xué)以致用

初中物理教學(xué)活動開展的目的是引導(dǎo)學(xué)生解決所學(xué)的物理知識解決實際問題，這是毋庸置疑的，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用是廣大物理教師為之探索的內(nèi)容。生活化的物理習(xí)題設(shè)計可以很好地實現(xiàn)這一點，使學(xué)生在問題解決過程中意識到物理與生活的關(guān)系，認(rèn)識到生活中的物理以及物理在生活中的應(yīng)用，為其物理運用能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。對此，我在物理習(xí)題課教學(xué)活動開展中，往往會立足教學(xué)所需，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以其已有的生活經(jīng)歷為背景，為其創(chuàng)設(shè)極具生活價值的問題情境，以此使學(xué)生在生活情境體驗過程中，自主地觀察生活、提出問題、分析歸納等。比如，我在教學(xué)活動之后，常常會為學(xué)生設(shè)計諸如：如何測量操場旗桿的高度？如何測量牛奶密度？當(dāng)一瓶果醬的蓋子打不開的時候，我們要如何做？暑假期間學(xué)校的小花園無人打理，在這樣的情況下，如何使花園旁邊的水管每天自動地放一次水呢？……在這樣多樣化的生活問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的視野得到了拓展，其在生活問題解決中不僅可以實現(xiàn)所學(xué)知識的靈活運用，還可以在這些問題的引導(dǎo)下，積累豐富的生活經(jīng)驗，為其今后更好地應(yīng)對生活打下堅實的基礎(chǔ)。

3.利用所學(xué)解決生活問題，知行合一

物理是生活的學(xué)問。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)活動開展中，學(xué)生往往會從教材中學(xué)到大量的理論知識，這些理論知識只有與生活實際密切地結(jié)合起來，才能充分地發(fā)揮其應(yīng)用價值，也會使學(xué)生在應(yīng)用中加深對理論知識的理解。對此，我在初中物理習(xí)題課教學(xué)活動開展中，往往會在理論聯(lián)系實踐該原則的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些極具知識遷移性的生活情境，以此使學(xué)生在問題的驅(qū)使下，自主地從生活中搜集信息、探尋答案。以“電功率”該內(nèi)容教學(xué)為例，在教學(xué)借助之后，我引導(dǎo)學(xué)生立足現(xiàn)實生活，以小組為形式搜集與電熱器和其他一些能量轉(zhuǎn)化為熱量的設(shè)備（太陽灶、燃?xì)庠畹龋┯嘘P(guān)的信息，如名牌、說明書、發(fā)熱功率等。然后，利用所學(xué)的物理知識，通過計算比較這些設(shè)備的優(yōu)劣。在這樣的教學(xué)活動參與中，學(xué)生不僅可以在其主體性的發(fā)揮下搜集到大量的信息，實現(xiàn)其知識儲備的增強，還可以在對比分析中，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，以此為其在生活中運用所學(xué)積累豐富的經(jīng)驗。

總之，在初中物理習(xí)題課教學(xué)活動開展中，教師要立足物理與生活的關(guān)系，借助不同方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生在生活中感知物理、運用物理，增強其物理學(xué)習(xí)能力。

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