靳雪歡

【內(nèi)容摘要】在初中的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，最為主要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)，所以，教師在進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)的過(guò)程中，不能夠僅僅從音樂(lè)的角度出發(fā)去進(jìn)行培養(yǎng)音樂(lè)審美意識(shí)，還可以將音樂(lè)與舞蹈這兩種藝術(shù)相結(jié)合起來(lái)，在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以借鑒舞蹈中的動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的用肢體表現(xiàn)情感的意識(shí)。所以，在初中的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中結(jié)合聲勢(shì)律動(dòng)，與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合起來(lái)，從而提升課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】聲勢(shì)律動(dòng)? 初中? 音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)是一種藝術(shù)，能讓人們?cè)谙硎芤魳?lè)的同時(shí)也能感受到音樂(lè)的魅力。音樂(lè)對(duì)于人的情緒有著非常大的影響，音樂(lè)能讓人感到愉悅，也能夠讓人感覺(jué)到憂傷。在初中音樂(lè)的教學(xué)中，其主要的目的就是要提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)，讓初中學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課的同時(shí)也要進(jìn)行藝術(shù)課的教學(xué)，從而給學(xué)生提供健康全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，再結(jié)合學(xué)生個(gè)人的具體情況，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師在進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要努力讓所有學(xué)生都體會(huì)到音樂(lè)的魅力所在，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。

一、聲勢(shì)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的作用

1.增強(qiáng)節(jié)奏感

人們?cè)谌粘５纳钪?，很多?dòng)作都具有明顯的節(jié)奏感，比如走路以及跑步等等，這些生活中具有非常明顯的節(jié)奏感的動(dòng)作，都可以作為音樂(lè)課堂中聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)理念的教學(xué)素材。節(jié)奏訓(xùn)練要求學(xué)生能夠用不同的身體部位打出不同的節(jié)奏，從而提升初中學(xué)生對(duì)于節(jié)奏感的掌握。

2.提高學(xué)生的音樂(lè)感知力

學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品的時(shí)候，會(huì)隨著音樂(lè)的旋律而做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作，比如會(huì)搖頭或者拍手等，這些身體動(dòng)作都是學(xué)生在聽音樂(lè)的過(guò)程中無(wú)意識(shí)的、即興的動(dòng)作，這些動(dòng)作能夠激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)感知力與創(chuàng)造力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)反應(yīng)能力

聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)理念，其主要要求就是要學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品的時(shí)候，感受到音樂(lè)的節(jié)奏變化，自己做出相應(yīng)的身體動(dòng)作。這種方式的應(yīng)用，能夠吸引學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中去，從而提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，以及初中學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的反應(yīng)能力。

二、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

1.模仿節(jié)奏，增加辨識(shí)度

初中學(xué)生在其音樂(lè)課堂上就已經(jīng)能夠接觸到一些比較專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)了，但是由于初中生的音樂(lè)知識(shí)依然有限，對(duì)于音樂(lè)的辨別能力還有待提升，在欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程當(dāng)中不能夠辨別出音樂(lè)作品中相應(yīng)的音符的變化以及音樂(lè)節(jié)奏的轉(zhuǎn)變，所以，初中生的音樂(lè)辨識(shí)能力是其音樂(lè)知識(shí)中的短板，因此，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定要加強(qiáng)對(duì)于初中生音樂(lè)辨識(shí)度的培養(yǎng)，提升了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的辨識(shí)度，就會(huì)有效提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力。利用聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)方式，先讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的節(jié)奏有所感受之后，再用身體相應(yīng)的部位打出音樂(lè)節(jié)奏，從而做到跟隨音樂(lè)并模仿音樂(lè)節(jié)奏。比如教師在給學(xué)生們欣賞一首音樂(lè)作品的時(shí)候，對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的變化，教室可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)拍手或者跺腳的方式跟隨音樂(lè)的節(jié)奏打出相應(yīng)的節(jié)拍。為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師可以將一首音樂(lè)作品拆分成幾個(gè)小單元，先學(xué)習(xí)節(jié)奏簡(jiǎn)單的，學(xué)會(huì)之后再學(xué)習(xí)節(jié)奏較難的，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的掌握，還能增加對(duì)于音樂(lè)作品風(fēng)格的了解。

2.用游戲的方式訓(xùn)練節(jié)奏感

在初中的音樂(lè)課堂中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一些合適的音樂(lè)作品在課堂上進(jìn)行播放，以供學(xué)生們欣賞。不同類型的音樂(lè)就會(huì)有著不同的風(fēng)格以及不同的主題，這些不同主題的音樂(lè)可以訓(xùn)練學(xué)生不同的節(jié)奏感。為了迎合初中學(xué)生好玩的心理特征，可以在音樂(lè)課堂中加入游戲環(huán)節(jié)來(lái)輔助音樂(lè)教學(xué)。比如可以通過(guò)游戲接龍的游戲方式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。采用這種游戲與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，回營(yíng)造出歡樂(lè)和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能夠吸引每一位同學(xué)都能積極參加到課堂學(xué)習(xí)中。最重要的是在上課期間老師要控制好課堂的節(jié)奏，用肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生一起做游戲，并且在游戲教學(xué)結(jié)束之后，教室要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生做的好的一面，做的不好的要進(jìn)行鼓勵(lì)，從而提升初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

3.采用聲勢(shì)伴奏，進(jìn)行特色音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)教師在加入聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方法后，可以讓學(xué)生充分感受作品的魅力，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生原有的認(rèn)知。因此，教師以此為基礎(chǔ)，不斷增加教學(xué)使用的音樂(lè)類型，促進(jìn)多種音樂(lè)類型相融合，并且在課堂上，教師會(huì)要求學(xué)生隨著音樂(lè)的彈奏用肢體動(dòng)作打出節(jié)奏進(jìn)行配合，從而提高兩者的默契水平，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。比如，教師在講授《愛(ài)心滿天》時(shí)，不只讓學(xué)生用拍手的動(dòng)作配合音樂(lè)，還可以設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生來(lái)到臺(tái)前隨音樂(lè)的播放舞動(dòng)。

在初中音樂(lè)教學(xué)的課堂上，教師要善用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法，讓其貫穿于整個(gè)課堂，改變單一的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，以此培養(yǎng)學(xué)生感知音樂(lè)的能力，提升音樂(lè)素養(yǎng)，提高音樂(lè)審美能力。熟悉多種音樂(lè)類型，準(zhǔn)確辨析音樂(lè)的節(jié)奏，增強(qiáng)音樂(lè)的創(chuàng)新力，使學(xué)生在音樂(lè)方面得到全面的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 汪常仙. 聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 學(xué)周刊，2016（10）：193-194.