紀玲

語言是文化的載體，我們熟悉的中國文化已滲透于我們的血液和靈魂中，在言語交流時，我們會按自己的文化所投射的價值觀行事，在與English-speaking people交流中，必然會有culture shock現(xiàn)象?，F(xiàn)行初中英語教材內(nèi)容中滲透了英語文化，以求在語言學習中潛移默化接受英語文化知識并感受文化氛圍。因此，我們的英語教育必須要幫助學生通過語言來了解文化，形成一定的文化品格，才能實現(xiàn)真正意義上的交流。這就要求教師突破或摒棄只重視語言形式而忽視語言社會文化的傳統(tǒng)英語教學模式，培養(yǎng)學生跨文化交際意識和能力。

那么在英語教學中怎樣對學生進行英語文化滲透、培養(yǎng)文化品格呢？我就以下三個方面粗略地談?wù)勎业囊娊狻?/p>

一、培養(yǎng)文化品格的主要原則

1.領(lǐng)悟中英不同交際風格

英語國家的人，交際風格比較坦率，坦率意味著誠實，拐彎抹角是不禮貌或是有不良動機的表現(xiàn)。在人際交往中，他們往往簡短寒暄幾句之后就直接切入正題。而中國人言談伊始總要花些時間寒暄一番，然后才會慢慢轉(zhuǎn)入所要談的正題。

2.習慣中英不同思維方式和價值觀

英語國家的人比較注重獨立，強調(diào)個人獨立意識、個人自由、個人權(quán)利等，因而不容許他人干涉或侵犯屬于個人的一切，其社會交際規(guī)則是不能詢問與個人隱私相關(guān)的問題;喜歡突出自我，標新立異。而中文文化是集體主義文化，個人利益要服從集體利益，個人主義在漢語中是自私的代名詞;中國人不喜歡突出自我，比較崇尚中庸之道。

二、培養(yǎng)文化品格的主要內(nèi)容

1.熟悉中英不同的社交禮儀

首先，在稱呼語上。英文稱呼對方常用Mr. / Mrs. / Miss或Sir、Madam等。而中文的稱呼語多且靈活，對長輩、平輩和晚輩各不相同，甚至職業(yè)、頭銜也可用作稱呼語，如“王老師，張科長”等。所以，我們常聽到Good morning， teacher.等諸如此類的漢式英語。

其次，在表達感謝方面。Thank you在中英文都使用普遍，對接受禮物、邀請、幫助等表示感激，但依然存在不同。如在別人送禮物時，我們先要推辭一番，之后表現(xiàn)得在盛情難卻下接受，不當面打開，只是說聲謝謝;而在英語文化中，要當面打開稱贊并欣然道謝。又如對于別人的贊美，我們通常會否認以示謙虛，如常說“哪里哪里、不行，還差的遠呢”，但英美人會說Thank you來欣然接受對方的贊美。

最后，在表示關(guān)心時存在的不同。如中國人得知對方身體不適或患病，常說“多喝點熱水，按時吃藥，早點休息?！钡戎T如此類建議的話，但對英美人來說，這會傷害對方自尊，引起對方不快，恰當?shù)恼f法是I hope you'll be feeling better soon.等。乘車給老人讓座，在中國是禮貌的行為，但英美的老人會覺得你在說他無用，不要對老人說old之類的詞等等。

2.知曉中英文不同的“文化附加義”

在名詞上，如“狗”在中國文化中多為貶義，如“狗仗人勢”等，而在英文中有a lucky dog、love me， love my dog.等常用語。中文所賦予老鼠的文化附加義也多為貶義，如“賊眉鼠眼”等，而在英語文化中則是機敏、智慧的象征，所以中國人拍攝了《黑貓警長》，英美人拍攝了《貓和老鼠》、《米老鼠》。

在表示顏色的詞上，白色在英語中指純潔，而中文中白色除了象征純潔，還象征死亡、恐怖等。紅色是喜慶和吉祥，所以逢年過節(jié)要掛紅燈籠，發(fā)紅包，而在英美人眼中紅色代表著危險。英語中g(shù)reen有涉世未深、剛出道之義，如green hand，中文里形容人嫉妒時“眼紅”，而英語里用green eyed。

三、培養(yǎng)文化品格的方向

1.培養(yǎng)具有多元文化的文化品格

在英語教學中，教師應(yīng)引導學生關(guān)注語言中的文化因素，逐步增強學生對不同文化的理解力。在此基礎(chǔ)之上，讓學生在使用語言的過程中，逐步形成跨文化交際能力。進一步擴大英語文化范圍，拓展學生視野，提高學習者對英語文化的敏感性和鑒賞能力。當然，與此同時，更要加深對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識與熱愛，培養(yǎng)具有中華文化的文化品格，要有家國情懷。要讓學生不能盲目媚外，也不能一味地批判否定，讓學生樹立正確的人生觀和世界觀。

2.培養(yǎng)具有多元思維的文化品格

英語學科教學不僅僅局限于語言本身，更要通過這個載體促進學生身心健康發(fā)展。通過運用語言，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，建構(gòu)語言知識體系，發(fā)展自主學習能力。語言也是思維的工具，在教學中，也應(yīng)注重培養(yǎng)學生用英語進行多元思維，正確評判各種思想觀點并辨析語言和文化中的各種現(xiàn)象。

3.培養(yǎng)具有人文關(guān)懷的文化品格

在初中英語課堂教學中，教師應(yīng)當堅持以學生為本，運用一切有效的方法或途徑，調(diào)動學生的積極性，體驗學習的樂趣，幫助學生認識自己學習的優(yōu)勢與不足，養(yǎng)成和諧和健康的品格，塑造陽光健康的性格。在評價時，更要突出人文關(guān)懷，采用具有多樣性的評價形式，促進學生各種能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。

對學生文化品格的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要我們有意識地滲透，長期地堅持，以便使學生通過英語學習形成初步的綜合語言運用能力，促進思維發(fā)展，提高人文素養(yǎng)和文化品格。當然教師本身更應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，擴大知識面，精通英美國家社會文化，并將之融入到教學中，真正培養(yǎng)學生的英語文化品格。