黃黎明

【內(nèi)容摘要】在初中物理教學(xué)中教師如何構(gòu)建一個高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境，是現(xiàn)階段教師必須要重視的問題。而生態(tài)課程的提出有效的解決了此種問題。在生態(tài)課程中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師必須要充分的尊重學(xué)生的個性，要為學(xué)生的成長構(gòu)建有效的環(huán)境。對此，文章主要對初中物理生態(tài)課程構(gòu)建的對策與手段進(jìn)行了簡單的探究分析。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 生態(tài)課堂? 構(gòu)建對策

在課程改革發(fā)展過程中，教師必須要對原有的教學(xué)模式與手段進(jìn)行創(chuàng)新。而生態(tài)課程的構(gòu)建可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，充分凸顯學(xué)生的主體地位，對于學(xué)生的個性發(fā)展較為重視，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。生態(tài)課程是一種符合課程改革標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，在實踐中應(yīng)用效果顯著。

一、當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)存在的誤區(qū)

1.課堂的主體不明確

在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)中，多數(shù)的教師通應(yīng)用了多媒體課件，這種互動性較強的現(xiàn)代化教學(xué)模式雖然可以提升對學(xué)生的吸引力，但是因為教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，在實踐中在物理知識的講解過程中并沒有凸顯教學(xué)重點，對于物理知識的并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的分析，在實踐中缺乏對學(xué)生主體地位的重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定的盲目性，不知道如何下手，這樣就直接的降低了課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。

同時，教師在課堂教學(xué)過程中，并沒有給學(xué)生充分的時間思考探究知識，學(xué)生始終處在被動學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。

2.缺乏對學(xué)生思維過程的重視

因為課堂教學(xué)實踐具有一定的限制，教師在課堂知識的學(xué)習(xí)過程中，要詳解的知識內(nèi)容較多，這樣就導(dǎo)致了教師忽略了學(xué)生的思維模式，并沒有對學(xué)生的實踐能力與思維能力的統(tǒng)一進(jìn)行系統(tǒng)分析，在實踐中還是通過理論教學(xué)開展教學(xué)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生不了解各種物理知識的道理，在實踐中無法對其進(jìn)行系統(tǒng)的應(yīng)用。

3.題海訓(xùn)練，盲目教學(xué)

物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升是對學(xué)生思維與實踐能力的提升，不是通過大量的習(xí)題訓(xùn)練就可以提升的。但是題海訓(xùn)練并沒有在初中物理教學(xué)中剔除，多數(shù)的學(xué)生還是在題海戰(zhàn)術(shù)中盲目的做題、盲目的分析，并沒有形成物理思維模式，缺乏物理核心素養(yǎng)，是無法在根本上提升教學(xué)質(zhì)量的。

二、初中物理生態(tài)課堂的構(gòu)建

在初中物理課堂中構(gòu)建生態(tài)課堂，可以有效的解決在物理教學(xué)中存在的各種問題與不足，有效的解決主體不明、忽略思維過程以及題海訓(xùn)練等問題，對此在實踐中必須要對其進(jìn)行系統(tǒng)分析。

1.轉(zhuǎn)變教師思維模式

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響之下，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，要在根本上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課程改革過程中，教師必須要創(chuàng)新教學(xué)思想，要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，給學(xué)生充分的空間，充分的尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的個性發(fā)展。對此，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，要通過獨特的教學(xué)模式，靈活的教學(xué)方法開展教學(xué)，這樣才可以提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

2.構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在實踐中要為學(xué)生構(gòu)建一個良好的交流環(huán)境，可以提升整體的教學(xué)質(zhì)量。教師要基于知識的角度開展，明確學(xué)生與教師的內(nèi)在關(guān)系。要明確教師與學(xué)生的角色定位，要充分的尊重學(xué)生的主體地位，積極主動的創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。例如，教師在摩擦力的教學(xué)中，可以讓學(xué)生聯(lián)想在自己騎自行車的時候，停止踩腳踏板的時候，無論路面多光滑，自行車總會逐漸的變慢，最后就會停下來，這是為什么？教師通過這種情景的設(shè)置，讓學(xué)生分析，然后了解到摩擦阻力的相關(guān)知識與內(nèi)容。

教師必須要給學(xué)生充分的關(guān)注，給學(xué)生一定的肯定，通過積極的鼓勵以及肯定的語言，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的開展教學(xué)，學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)過程中自身的興趣以及積極性是學(xué)習(xí)的主要動力，而教師認(rèn)可學(xué)生才可以讓學(xué)生感受到教師對自己的重視，進(jìn)而積極主動的參與到知識的學(xué)習(xí)過程中，這樣就可以提升課堂主動性，提升教學(xué)質(zhì)量。

科學(xué)合理的情景可以讓學(xué)生代入到特定的情景中，這樣就是將學(xué)生的感性認(rèn)知變?yōu)槔硇哉J(rèn)知，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.加強對實驗與活動的重視

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與教師，教師在實踐中必須要綜合具體物質(zhì)知識，有針對的開展各種物理實驗，這樣才可以讓學(xué)生在實踐中了解各種物理知識，合理的掌握各種知識，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在杠桿的知識學(xué)習(xí)過程中，可以通過演示實驗的方式讓學(xué)生了解知識。教師可以讓學(xué)生調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母，保持杠桿的水平位置平衡，在放置不同的鉤碼，調(diào)節(jié)位置，保障杠桿水平，學(xué)生這樣就會了解到杠桿兩邊鉤碼作用力與鉤碼的重量相等，在通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸的了解各種杠桿知識。

結(jié)束語

在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師要想構(gòu)建生態(tài)課堂，必須要綜合實際狀況合理開展，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，構(gòu)建輕松氛圍，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，通過實驗等方式開展教學(xué)，這樣才可以凸顯學(xué)生的主動性，在根本上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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