李慧

【內(nèi)容摘要】興趣是最好的老師。生物課堂教學(xué)設(shè)計中，教師利用多種教輔手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。媒體情境、活動情境、游戲情境、文字情境，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)個性訴求展開教學(xué)設(shè)計，勢必給生物課堂帶來豐富動力支持。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)? 學(xué)習(xí)興趣? 培養(yǎng)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，作為生物學(xué)教師，需要做好深入細(xì)致的學(xué)情調(diào)查，針對學(xué)生心理展開針對性設(shè)計，利用生動的教學(xué)情境，觸動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。多媒體應(yīng)用、小游戲介入、實物展示、實驗操作，這都是學(xué)生比較喜歡的。只要教師成功引入激趣措施，一定能夠快速調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，為打造高效生物課堂創(chuàng)造有利條件。

一、巧設(shè)情境激發(fā)興趣

教師利用多種教法手段進(jìn)行情景設(shè)計，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，豐富和強化學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的感性認(rèn)識。例：蘇教版初中生物《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》的內(nèi)容。教師提出問題：你的家鄉(xiāng)是哪里？那兒環(huán)境如何？學(xué)生回答之后，教師給出引導(dǎo)：你的家鄉(xiāng)就是一個生態(tài)系統(tǒng)，此外一片樹林、一塊草地、一條河流、一個學(xué)校、一座城市，大到一個地球，小到一滴水滴都是一個生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生在教師生動講述中，仿佛已經(jīng)進(jìn)入到一種幻覺中，其心理呈現(xiàn)更多憧憬。教師生動講解，或者用故事導(dǎo)入，都可以形成激趣手段。激趣方式眾多，教師需要作出合理篩選，學(xué)生興趣被成功激活，這樣的設(shè)計就是正確的。

二、巧借媒體激發(fā)興趣

多媒體是課堂教學(xué)最常用教輔手段，利用多媒體播放動畫視頻，展示圖片文字信息，都可以成功觸動學(xué)生學(xué)習(xí)心理。學(xué)生對多媒體應(yīng)用有較高敏感性，教師要抓住學(xué)生好奇心理，巧妙運用多種媒體手段，以激活課堂積極因子。掛圖、實物投影等都屬于媒體形式，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，以便做出針對性選擇。例：在多媒體上放映一些植物、海洋生物、森林等一系列生態(tài)系統(tǒng)的圖片，讓學(xué)生的注意力全部集中，觀察這些圖片，看有什么新發(fā)現(xiàn)？或者是老師在黑板上進(jìn)行繪畫，也可以讓學(xué)生們自己動手畫，讓學(xué)生感受生態(tài)系統(tǒng)的直觀性。學(xué)生通過細(xì)致觀察，對這些生物信息有看更深刻認(rèn)知，利用手中的筆畫出一個生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生會有不一樣的感知體驗，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、利用游戲激發(fā)興趣

初中學(xué)生思想還不夠成熟，對課堂游戲有特殊情結(jié)，教師利用學(xué)生喜聞樂見的游戲形式展開教學(xué)，可以給學(xué)生多種觀感刺激。生物課選擇的課堂游戲，需要與教學(xué)內(nèi)容接軌，讓學(xué)生在游戲娛樂中學(xué)習(xí)到學(xué)科真知。如讓學(xué)生模仿一種生物體，讓其他學(xué)生猜猜是什么，這種游戲具有較高互動性，學(xué)生大多比較喜歡。如知識競答游戲，教師出示題目讓學(xué)生搶答，答對者有獎勵，答錯者唱一首歌，這樣的游戲活動不乏歡快成分，還能夠鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知，可謂是一舉多得。把課堂教學(xué)做到寓教于樂，應(yīng)該是我們教師的一貫追求。例：老師設(shè)置一些生態(tài)系統(tǒng)中與非生態(tài)系統(tǒng)中的一些問題讓同學(xué)們來思考回答，或是請幾位學(xué)生上臺來進(jìn)行仿生表演，讓其他學(xué)生猜表演的是什么，并回答是屬于生態(tài)系統(tǒng)的事物嗎？這樣可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，有了興趣了，學(xué)生自然就會投入到學(xué)習(xí)中去，提升感悟體驗的能力。

四、借助活動激發(fā)興趣

學(xué)生大多喜動不喜靜，對教師發(fā)動的實驗實踐活動有一定參與興趣，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開設(shè)計，為學(xué)生提供更多實踐活動的機會，幫助學(xué)生逐漸建立體悟感知。生物教材內(nèi)容與學(xué)生生活有諸多接軌點，教師不妨結(jié)合學(xué)生生活進(jìn)行實踐活動設(shè)計，讓學(xué)生在課外也可以完成生物學(xué)的學(xué)習(xí)。如實地觀察、案例列舉、信息搜集、走訪調(diào)查、主題探究、驗證試驗等，都屬于生物教學(xué)可以借鑒的活動設(shè)計，教師需要深入到學(xué)生群體之中，對學(xué)生興趣愛好展開調(diào)查，根據(jù)學(xué)生興趣差異安排實踐活動，其助學(xué)效果會更突出。例：本節(jié)課是認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)，我們可以充分利用校園資源，可以帶學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生們自己去觀察這個生態(tài)系統(tǒng)是怎樣的，并且讓學(xué)生自己寫關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識。這樣在校園內(nèi)進(jìn)行觀察，可以讓學(xué)生們對于生物有了更大的興趣。

五、實物展示激發(fā)興趣

生物教學(xué)有自身學(xué)科特點，在教學(xué)操作過程中引入實物展示，能夠順利激活學(xué)生觀察主觀愿望。生物教材與學(xué)生生活密切相關(guān)，很多生物現(xiàn)象、生物標(biāo)本都可以在學(xué)生生活中找到，教師將這些直觀的生物實體帶入課堂，可以引發(fā)學(xué)生積極探索積極性。例：在課堂上，老師可以提前準(zhǔn)備一些生態(tài)系統(tǒng)里的一些生物體，如樹葉、水、飛船模型等，讓學(xué)生自己辨別它們是不是屬于生態(tài)系統(tǒng)里的。通過觀察實體化的實物，學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性會不斷地提高，更是有了具象化的認(rèn)知，也可以讓學(xué)生去觸摸一些實物，給學(xué)生以感官體驗，由此建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知會更為深刻、立體。學(xué)生都有獵奇心理，特別是對不熟悉的生物，由此展開教學(xué)引導(dǎo)，勢必能夠形成重要激發(fā)動力。

生物課堂教學(xué)需要遵循其基本規(guī)律，教師在具體施教過程中，不妨對教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化處理，建立激趣意識，利用多種媒介、游戲競賽、實驗活動、實物展示等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，以有效塑造學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

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