李慧

【內(nèi)容摘要】興趣是最好的老師。生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師利用多種教輔手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。媒體情境、活動(dòng)情境、游戲情境、文字情境，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性訴求展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，勢(shì)必給生物課堂帶來(lái)豐富動(dòng)力支持。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)? 學(xué)習(xí)興趣? 培養(yǎng)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，作為生物學(xué)教師，需要做好深入細(xì)致的學(xué)情調(diào)查，針對(duì)學(xué)生心理展開(kāi)針對(duì)性設(shè)計(jì)，利用生動(dòng)的教學(xué)情境，觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。多媒體應(yīng)用、小游戲介入、實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)操作，這都是學(xué)生比較喜歡的。只要教師成功引入激趣措施，一定能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為打造高效生物課堂創(chuàng)造有利條件。

一、巧設(shè)情境激發(fā)興趣

教師利用多種教法手段進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，豐富和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)。例：蘇教版初中生物《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》的內(nèi)容。教師提出問(wèn)題：你的家鄉(xiāng)是哪里？那兒環(huán)境如何？學(xué)生回答之后，教師給出引導(dǎo)：你的家鄉(xiāng)就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，此外一片樹(shù)林、一塊草地、一條河流、一個(gè)學(xué)校、一座城市，大到一個(gè)地球，小到一滴水滴都是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生在教師生動(dòng)講述中，仿佛已經(jīng)進(jìn)入到一種幻覺(jué)中，其心理呈現(xiàn)更多憧憬。教師生動(dòng)講解，或者用故事導(dǎo)入，都可以形成激趣手段。激趣方式眾多，教師需要作出合理篩選，學(xué)生興趣被成功激活，這樣的設(shè)計(jì)就是正確的。

二、巧借媒體激發(fā)興趣

多媒體是課堂教學(xué)最常用教輔手段，利用多媒體播放動(dòng)畫視頻，展示圖片文字信息，都可以成功觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理。學(xué)生對(duì)多媒體應(yīng)用有較高敏感性，教師要抓住學(xué)生好奇心理，巧妙運(yùn)用多種媒體手段，以激活課堂積極因子。掛圖、實(shí)物投影等都屬于媒體形式，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，以便做出針對(duì)性選擇。例：在多媒體上放映一些植物、海洋生物、森林等一系列生態(tài)系統(tǒng)的圖片，讓學(xué)生的注意力全部集中，觀察這些圖片，看有什么新發(fā)現(xiàn)？或者是老師在黑板上進(jìn)行繪畫，也可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手畫，讓學(xué)生感受生態(tài)系統(tǒng)的直觀性。學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察，對(duì)這些生物信息有看更深刻認(rèn)知，利用手中的筆畫出一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生會(huì)有不一樣的感知體驗(yàn)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、利用游戲激發(fā)興趣

初中學(xué)生思想還不夠成熟，對(duì)課堂游戲有特殊情結(jié)，教師利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式展開(kāi)教學(xué)，可以給學(xué)生多種觀感刺激。生物課選擇的課堂游戲，需要與教學(xué)內(nèi)容接軌，讓學(xué)生在游戲娛樂(lè)中學(xué)習(xí)到學(xué)科真知。如讓學(xué)生模仿一種生物體，讓其他學(xué)生猜猜是什么，這種游戲具有較高互動(dòng)性，學(xué)生大多比較喜歡。如知識(shí)競(jìng)答游戲，教師出示題目讓學(xué)生搶答，答對(duì)者有獎(jiǎng)勵(lì)，答錯(cuò)者唱一首歌，這樣的游戲活動(dòng)不乏歡快成分，還能夠鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知，可謂是一舉多得。把課堂教學(xué)做到寓教于樂(lè)，應(yīng)該是我們教師的一貫追求。例：老師設(shè)置一些生態(tài)系統(tǒng)中與非生態(tài)系統(tǒng)中的一些問(wèn)題讓同學(xué)們來(lái)思考回答，或是請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)來(lái)進(jìn)行仿生表演，讓其他學(xué)生猜表演的是什么，并回答是屬于生態(tài)系統(tǒng)的事物嗎？這樣可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有了興趣了，學(xué)生自然就會(huì)投入到學(xué)習(xí)中去，提升感悟體驗(yàn)的能力。

四、借助活動(dòng)激發(fā)興趣

學(xué)生大多喜動(dòng)不喜靜，對(duì)教師發(fā)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)有一定參與興趣，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生逐漸建立體悟感知。生物教材內(nèi)容與學(xué)生生活有諸多接軌點(diǎn)，教師不妨結(jié)合學(xué)生生活進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課外也可以完成生物學(xué)的學(xué)習(xí)。如實(shí)地觀察、案例列舉、信息搜集、走訪調(diào)查、主題探究、驗(yàn)證試驗(yàn)等，都屬于生物教學(xué)可以借鑒的活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師需要深入到學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好展開(kāi)調(diào)查，根據(jù)學(xué)生興趣差異安排實(shí)踐活動(dòng)，其助學(xué)效果會(huì)更突出。例：本節(jié)課是認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)，我們可以充分利用校園資源，可以帶學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生們自己去觀察這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)是怎樣的，并且讓學(xué)生自己寫關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。這樣在校園內(nèi)進(jìn)行觀察，可以讓學(xué)生們對(duì)于生物有了更大的興趣。

五、實(shí)物展示激發(fā)興趣

生物教學(xué)有自身學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)操作過(guò)程中引入實(shí)物展示，能夠順利激活學(xué)生觀察主觀愿望。生物教材與學(xué)生生活密切相關(guān)，很多生物現(xiàn)象、生物標(biāo)本都可以在學(xué)生生活中找到，教師將這些直觀的生物實(shí)體帶入課堂，可以引發(fā)學(xué)生積極探索積極性。例：在課堂上，老師可以提前準(zhǔn)備一些生態(tài)系統(tǒng)里的一些生物體，如樹(shù)葉、水、飛船模型等，讓學(xué)生自己辨別它們是不是屬于生態(tài)系統(tǒng)里的。通過(guò)觀察實(shí)體化的實(shí)物，學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性會(huì)不斷地提高，更是有了具象化的認(rèn)知，也可以讓學(xué)生去觸摸一些實(shí)物，給學(xué)生以感官體驗(yàn)，由此建立起來(lái)的學(xué)習(xí)認(rèn)知會(huì)更為深刻、立體。學(xué)生都有獵奇心理，特別是對(duì)不熟悉的生物，由此展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)，勢(shì)必能夠形成重要激發(fā)動(dòng)力。

生物課堂教學(xué)需要遵循其基本規(guī)律，教師在具體施教過(guò)程中，不妨對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化處理，建立激趣意識(shí)，利用多種媒介、游戲競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、實(shí)物展示等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，以有效塑造學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

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