鄧鈁文

摘要：音樂是人類的共同語言，在音樂學(xué)習(xí)中不僅身心上可得到放松，而且還可激發(fā)出人的創(chuàng)造力和想象力。音樂教學(xué)作為初中教育的重要組成部分，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有著十分的意義。為進(jìn)一步調(diào)動起學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，很多教師開始將聲勢律動這一教學(xué)方法引入了課堂教學(xué)中，并已取得了可觀的成績。本文的筆者先簡單的介紹了聲勢律動教學(xué)方法的含義與作用，之后會結(jié)合教學(xué)案例深入探究聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：聲勢律動；初中音樂教學(xué)；教學(xué)方法；運(yùn)用

引言

舞蹈與音樂自誕生之日起兩者就被緊密的捆綁在一起，這兩種形式也是人們情感最直接的表達(dá)，將聲勢律動教學(xué)方法融入到初中音樂教學(xué)中，可調(diào)動起學(xué)生興趣，使他們積極主動的參與到教學(xué)活動中來，大大提高了課堂教學(xué)效果。在以往的音樂教學(xué)中，學(xué)生只是在單純的學(xué)習(xí)音樂理論，而沒有去用音樂表達(dá)自己的情感；因而，教師應(yīng)靈活的運(yùn)用聲勢律動這一教學(xué)方法，充分發(fā)揮其作用，已達(dá)到教學(xué)的目的。

一、聲勢律動的運(yùn)用理念

1.聲勢律動教學(xué)法簡述

聲勢涵蓋聲音和姿勢兩個(gè)方面，人做出任何能夠發(fā)生聲響的身體動作都可被稱為聲勢，常見的聲勢動作有拍手、跺腳等。這種教學(xué)方法最早可追溯到卡爾· 奧爾夫的音樂教學(xué)法，此后在音樂教學(xué)廣為使用，教師在音樂課堂上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏做出聲勢動作，將自己的身體比作演奏音樂的樂器，走入音樂氛圍中全身心的品味音樂之美。律動教學(xué)由著名音樂家埃米爾·雅克·達(dá)爾克羅茲首創(chuàng)，主張學(xué)生在傾聽音樂時(shí)會產(chǎn)生自我的理解與感悟，而將這種感悟表現(xiàn)出來的最直接的方式就是身體律動。因此，隨著音樂教學(xué)的普及，聲勢律動的教學(xué)方法在初中教學(xué)中得到了大量的運(yùn)用，教師在課堂上引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生將自己的身體律動和自己對音樂的認(rèn)知感悟結(jié)合起來。

2.聲勢律動教學(xué)的作用

在深入了解音樂這門藝術(shù)之前，大多數(shù)初中生都認(rèn)為音樂只是一些具有節(jié)奏感的韻律和印在書本上那一排排的音符。初中生正處于叛逆階段，比較好動愛表現(xiàn)自己，他們對于音樂的熱愛可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)及不上綠茵場的足球賽，但聲勢律動教學(xué)法的引入可幫助學(xué)生認(rèn)識到音樂是與我們?nèi)说纳眢w本身密不可分的，身體律動可很好的去表現(xiàn)將音樂傳播出去。初中生在經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)后已對音樂學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，因而很容易能夠通過變換身體姿勢來呈現(xiàn)出不同的節(jié)奏，進(jìn)而樂于將這種節(jié)奏帶入到音樂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，聲勢律動教學(xué)方法能夠使學(xué)生在不斷的身體律動中熟悉節(jié)奏感，集中注意力理解并記憶知識內(nèi)容，促進(jìn)音樂素養(yǎng)的提升，并在音樂和律動中獲得情緒的抒發(fā)和情感的表達(dá)。

二、聲勢律動教學(xué)運(yùn)用的策略

1.合理分配，適度使用

眾所周知，聲勢律動教學(xué)方法的運(yùn)用可助長學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入豐富多彩的音樂活動中讓學(xué)生進(jìn)行身體律動，進(jìn)而去自我感悟音樂之美。但是教師要清楚聲勢律動教學(xué)方法的誕生是為了更好的為音樂教學(xué)提供服務(wù)，一節(jié)課的課堂教學(xué)時(shí)間本身就是有限的，若在運(yùn)用時(shí)產(chǎn)生了課堂秩序的混亂，再加上初中生比較活躍在進(jìn)行肢體創(chuàng)造中極容易將音樂的學(xué)習(xí)和鑒賞忽略掉，這樣聲勢律動教學(xué)方法的運(yùn)用就并沒有發(fā)揮出價(jià)值，反而還影響了教學(xué)效果。因此，教師在課堂上，應(yīng)合理分配時(shí)間，適當(dāng)穿插使用聲勢律動教學(xué)方法，把握好適度原則，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，來進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

2.恰當(dāng)使用，輔助教學(xué)

聲勢律動教學(xué)方法的一個(gè)重要作用是引導(dǎo)學(xué)生對音樂的認(rèn)識并積極參與教學(xué)活動發(fā)揮主觀能動性去感知音樂。但是在此之前，教師應(yīng)先明確本節(jié)音樂課的教學(xué)目的，將聲勢律動教學(xué)的運(yùn)用指向這一方向，而且在聲勢律動教學(xué)方法的使用過程中，要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展特征，積極的去利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)開放平臺下的資源與高新的技術(shù)手段，來增強(qiáng)教學(xué)效果。例如：要上《青春舞曲》這一課時(shí)，教師可在課前準(zhǔn)備階段通過互聯(lián)網(wǎng)平臺窗口搜集一些少女舞動裙擺、鳥兒展翅飛翔的圖片等唯美的圖片，當(dāng)課堂鈴聲一響起來，就播放節(jié)奏輕快的音樂，并利用多媒體影像技術(shù)放映之前搜集到的圖片，學(xué)生的情緒得到充分調(diào)動，教師可要求學(xué)生閉上眼睛，根據(jù)音樂節(jié)奏自由做出符合節(jié)拍的動作，沉浸在音樂之中感受到音樂之美。

3.潛移默化，提高聽力

音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生對其中的音色、音高、旋律的記憶與今后的再次使用與創(chuàng)作。學(xué)生的聽力水平對音樂的感悟與學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。教師在音樂課堂中，可通過聲勢律動教學(xué)方法來進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生的聽力訓(xùn)練。在教學(xué)中教師會經(jīng)常性的用到樂譜，樂譜能夠?qū)非械囊舾叱浞终宫F(xiàn)出來，有助于學(xué)生理解記憶。因而，在訓(xùn)練時(shí)教師可先要求學(xué)生記憶樂譜，之后進(jìn)行淺唱練習(xí)，在淺唱練習(xí)時(shí)可帶上一些身體律動的動作。學(xué)生親自演唱能夠增強(qiáng)對音樂的敏捷度，更快的抓住樂曲中節(jié)奏韻律的變化，進(jìn)而去隨著音樂舞動身姿。待學(xué)生逐漸熟悉這一模式后，教師可循序漸進(jìn)的增加難度，直接播放音樂要求學(xué)生進(jìn)行配舞。

4.音樂意境，效果提升

音樂可激發(fā)出人內(nèi)心的思想情感、幫助人們發(fā)泄心中情緒，往往在進(jìn)行樂曲欣賞時(shí)，人們會不由自主受到音樂旋律的影響產(chǎn)生不同的情緒。初中音樂教學(xué)的重要任務(wù)之一就是使學(xué)生感受音樂情感，提升音樂欣賞力。初中生的認(rèn)識和學(xué)習(xí)能力有限，而且他們有自己的一些主見，教師在進(jìn)行動作的選擇時(shí)，要盡量選擇簡單的，且是當(dāng)下初中生比較喜歡的一些潮流動作。教師在上課時(shí)要明確教學(xué)目的，根據(jù)所學(xué)的歌曲挑選動作，例如：在學(xué)習(xí)《美麗的祖國》這首歌曲時(shí)，就應(yīng)當(dāng)編排動感比較強(qiáng)的動作，而在鑒賞《月光》這首歌曲時(shí)則應(yīng)選擇舒緩、柔美的律動動作，在前期教師可為學(xué)生示范一些動作，后可以學(xué)生一起探討，加入新的動作或改編動作，進(jìn)而去向?qū)W生講解動作要點(diǎn)和音樂中蘊(yùn)含的情感，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處去品味音樂之美。

三、結(jié)束語

總之，聲勢律動教學(xué)方法的運(yùn)用可有效的增強(qiáng)音樂課堂的教學(xué)效果。當(dāng)然，在聲勢律動教學(xué)方法運(yùn)用過程中只有堅(jiān)持一定原則和策略，課前提前做準(zhǔn)備為學(xué)生構(gòu)建好課堂環(huán)境，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能令效果達(dá)到最佳。

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