趙雷　肖鳳蓮

[摘 要] 黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”“鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。因此，深度優(yōu)化高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，是高校為我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供人才保障和智力支撐的前提。針對(duì)目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的目標(biāo)不明確、課程結(jié)構(gòu)不完善、師資隊(duì)伍不健全、實(shí)踐基地缺失等問(wèn)題，高校應(yīng)該采取建立健全組織機(jī)構(gòu)、改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等措施，優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

[關(guān)鍵詞] 高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”“鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，作為具備較高創(chuàng)新素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的新時(shí)代大學(xué)生，應(yīng)該成為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的主力軍。因此，深度優(yōu)化高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，是高校為我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供人才保障和智力支撐的前提。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

從江西省部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際調(diào)研情況來(lái)看，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中，存在以下問(wèn)題與不足。

（一）教育目標(biāo)不明確

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，在理念方面狹義地認(rèn)為實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃或?yàn)榧磳厴I(yè)的學(xué)生提供就業(yè)方面的指導(dǎo)服務(wù)，甚至有部分高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育毫不重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被列為邊緣化任務(wù)。

（二）課程結(jié)構(gòu)不完善

大多數(shù)高校還未建立起以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、管理能力為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，大多采取慕課、選修課的形式，相對(duì)松散地設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及內(nèi)容。

（三）師資隊(duì)伍不健全

部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在問(wèn)題，主要是專業(yè)性不強(qiáng)。一是由非專業(yè)的教師兼任或由輔導(dǎo)員擔(dān)任教學(xué)任務(wù)；二是教師自身參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，影響了專業(yè)水平的提高；三是大部分教師側(cè)重于科研，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的研究較少，而且參與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性不高。

（四）實(shí)踐基地缺失

部分高校缺乏學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，而且很多高校沒(méi)有充分依托校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；師生較難獲得學(xué)校軟硬件方面的支撐以實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐構(gòu)想，從而難以實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

針對(duì)如今大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，作者結(jié)合近年來(lái)江西農(nóng)業(yè)大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中采取的卓有成效的舉措，探究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。

（一）建立健全組織機(jī)構(gòu)

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)于2015年制定了《江西農(nóng)業(yè)大學(xué)深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》，形成了由分管校領(lǐng)導(dǎo)主抓，教務(wù)處牽頭，學(xué)工處、招就處、校團(tuán)委等相關(guān)部門協(xié)同的組織結(jié)構(gòu)，以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心。

（二）樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

學(xué)校樹立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，一是在指導(dǎo)思想上，學(xué)校將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革相關(guān)內(nèi)容列入綜合改革方案及“十三五”規(guī)劃中，明確提出要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革融入江西農(nóng)業(yè)大學(xué)人才培養(yǎng)全過(guò)程；二是在課程建設(shè)思路上，學(xué)校通過(guò)實(shí)施學(xué)分制、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方法和加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師建設(shè)等一系列舉措，不斷拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)思路；三是在培養(yǎng)目標(biāo)上，學(xué)校以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)“厚德博學(xué)，抱樸守真”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。

此外，學(xué)校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，明確各專業(yè)應(yīng)按照學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的總要求，確定具有江西農(nóng)業(yè)大學(xué)特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊密結(jié)合“一帶一路”建設(shè)、“雙一流”建設(shè)等國(guó)家戰(zhàn)略，積極探索各種方式的校企合作，突出以農(nóng)為主的辦學(xué)特色，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分與課程

1.規(guī)劃學(xué)分制的總體要求

學(xué)校規(guī)定，本科生要利用8個(gè)學(xué)期修滿6個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐必修學(xué)分方可獲得畢業(yè)資格，學(xué)分認(rèn)定方案按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類、第二課堂類兩個(gè)類別構(gòu)建。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類含有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽（含學(xué)科競(jìng)賽）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、學(xué)術(shù)論文、發(fā)明創(chuàng)造、科研課題、職業(yè)資格及技能等六大模塊；第二課堂類含有思想政治素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校園文體活動(dòng)、社會(huì)工作、創(chuàng)業(yè)講堂、創(chuàng)業(yè)沙龍等六大模塊。

學(xué)校每年根據(jù)學(xué)分認(rèn)定過(guò)程中的實(shí)際情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整認(rèn)定細(xì)則。

2.完善雙創(chuàng)教育課程結(jié)構(gòu)

學(xué)校開設(shè)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課，該課是1學(xué)分的必修課；“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課是2學(xué)分的必修課。學(xué)校還依托KAB教研室，每學(xué)期開設(shè)KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)公選課。此外，學(xué)校還鼓勵(lì)教師出版創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教材。

3.健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍

學(xué)校每年面向校內(nèi)外公開遴選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，并分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和榮譽(yù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師（多為資深企業(yè)家）。每年對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的業(yè)績(jī)進(jìn)行測(cè)評(píng)、反饋與獎(jiǎng)勵(lì)。

4.建立集群、共享式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

學(xué)校積極推進(jìn)校院兩級(jí)學(xué)生眾創(chuàng)空間建設(shè)，將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室向校內(nèi)師生開放共享，并加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)。當(dāng)前，學(xué)校以“惟義青創(chuàng)園”為樞紐平臺(tái)，緊密依托學(xué)校國(guó)家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地等，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源，形成集群式創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

5.建立多渠道的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金

近年來(lái)，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)每年投入150萬(wàn)元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，資助師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等，確保大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃工作落到實(shí)處。學(xué)校還積極爭(zhēng)取社會(huì)各界力量和校友支持，設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，為學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和成果孵化提供了種子資金。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐

當(dāng)前，在高校普遍存在的教師“重科研、輕教學(xué)”和學(xué)生“重理論、輕實(shí)踐”的背景下，在師生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在認(rèn)識(shí)不到位、不重視等困局下，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)積極探索基于“惟義農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)班”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過(guò)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供資金支持，通過(guò)科技特派員團(tuán)隊(duì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)資源為師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，并為江西省鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略做出農(nóng)業(yè)高校應(yīng)有的貢獻(xiàn)；通過(guò)“惟義青創(chuàng)園”積極開展對(duì)外合作，在不到半年的建設(shè)過(guò)程中，已成為南昌經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)雙創(chuàng)聯(lián)盟理事單位，獲批江西省第二批“創(chuàng)客之家”等。

綜上，本文以立足學(xué)生全面發(fā)展為中心，分析了當(dāng)前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題與不足，基于江西農(nóng)業(yè)大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的舉措，深入探討了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策以及優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略，這對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)將起到積極的借鑒作用。各高校在積極借鑒有關(guān)高校工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極探索特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，這將對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作具有重要意義。

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責(zé)任編輯 萬(wàn)永勇