顏偉哲

摘要：隨著教育的改革與發(fā)展，學(xué)生的核心素養(yǎng)也引起了教育業(yè)的高度關(guān)注，同時素質(zhì)教育強調(diào)對教學(xué)方式進行改革，并通過開設(shè)基地校本課程的方式改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)模式，以此培養(yǎng)學(xué)生的個人品質(zhì)，并且在核心素養(yǎng)視域下，綜合實踐活動課程的實施已成為促進學(xué)生各方面發(fā)展的重要途徑[1]?；诖?，本文針對“核心素養(yǎng)視域下綜合實踐活動課程實施對策”這一課題進行探究，望與廣大同行們一同交流。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；綜合實踐；活動課程

前言：

基地校本課程是基地教師結(jié)合教育目，在核心素養(yǎng)的視域下，對基地教育進行全面分析

為學(xué)生開設(shè)具有特色的綜合實踐活動課程，以此實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與促進學(xué)生綜合發(fā)展的目標。而核心素養(yǎng)則是要求學(xué)生在成長與發(fā)展過程中具備一定的品格與能力，其中主要包括人文底蘊、責(zé)任擔當與科學(xué)精神等內(nèi)容，以此促進自身的良好發(fā)展。在某個角度上說，在校期間是學(xué)生觀念意識形成的關(guān)鍵時期，在這一時期基地通過實施綜合實踐活動課程等同于為學(xué)生的發(fā)展提供有利機會[2]，讓學(xué)生在實踐活動中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，進而體現(xiàn)出綜合實踐活動課程的實施意義。

一、在核心素養(yǎng)視域下加強課程的整體規(guī)劃

基地應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)視角下為學(xué)生提供探索與學(xué)習(xí)的機會，同時在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下設(shè)置出基地校本課程，加強課程整體規(guī)劃，確保學(xué)生在綜合實踐活動能夠形成自身的核心素養(yǎng)。具體來說，基地在統(tǒng)籌規(guī)劃綜合實踐活動課程時，應(yīng)依據(jù)基地的教育特色、學(xué)生的興趣特長，以此制定出課程的規(guī)劃及實施方案，并且整體設(shè)計學(xué)生的活動與探究內(nèi)容，確保綜合實踐活動有條不紊的開展。同時，有效整合并銜接各類課程，鼓勵學(xué)生積極參與挑戰(zhàn)性問題探究或?qū)W習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生靈活應(yīng)用已有的理論知識，在綜合實踐活動中進行延伸或拓展。最重要的是，綜合實踐活動課程的實施目標在于幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，在核心素養(yǎng)視域下開展基地校本課程教學(xué)實踐可拓寬綜合實踐活動的深度[3]。因此，基地課程整體規(guī)劃過程中應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際需求，并且有效統(tǒng)一基地的教學(xué)特色與綜合實踐課程的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極在實踐活動課程中自主發(fā)展，讓學(xué)生獲取大量的學(xué)習(xí)與實踐經(jīng)驗，為今后的發(fā)展打造有力基礎(chǔ)。

二、在核心素養(yǎng)視域下安排合理的活動場地

核心素養(yǎng)是學(xué)生經(jīng)歷長時間的學(xué)習(xí)過程中所形成的一種素養(yǎng)。而綜合實踐活動不僅倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化，而且注重整合學(xué)生的理論知識與實際經(jīng)驗，強調(diào)學(xué)生將理論知識與實際行動融為一體。這種情況下，需要教師依據(jù)綜合實踐活動的主題與內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生積極走進現(xiàn)場中進行探究與實踐活動，并且需要依據(jù)實踐課程探究主題的特點為學(xué)生靈活安排時間與場地，讓學(xué)生有充分的時間與空間進行探索。同時，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，學(xué)生也在不斷超越自我，在綜合實踐活動課程中教師可為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)方法，適時予以學(xué)生指導(dǎo)與提示，讓學(xué)生課程中積極思考、勇于創(chuàng)新，將反思性與活動性融為一體，促進自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、在核心素養(yǎng)視域下打造優(yōu)秀的教師隊伍

在核心素養(yǎng)視域下需要教師與學(xué)生之間共同對綜合實踐活動課程進行研究，即圍繞問題進行全面分析與共同探索，尋求解決問題的方法。在在某個角度上說，合作研究并非師生之間的研究過程，同時也需教師之間加強對話與交流，針對問題共同進行探討，由整個教師團隊共同承擔學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在核心素養(yǎng)視域下打造優(yōu)秀的教師隊伍對實踐活動課程的實施也極為重要。同時，基地相關(guān)部門在校內(nèi)應(yīng)為教師團隊搭建平臺，并且定期開展交流或培訓(xùn)會，促使教師形成各學(xué)科的整合意識，同時提高教師在綜合實踐活動課程中的指導(dǎo)能力。此外，在開展針對性培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)形成教師合作機制，讓教師在綜合實踐活動課程中共同合作，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及學(xué)生的全面發(fā)展貢獻力量。

四、在核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建科學(xué)的評價體系

綜合實踐活動是以學(xué)生為中心開展的實踐活動，因此教師需要詳細記錄學(xué)生在活動中的具體表現(xiàn)，并且反映學(xué)生的成長與發(fā)展狀況，制定出成長檔案與構(gòu)建科學(xué)的評價體系，經(jīng)過觀察與分析學(xué)生的成長過程，全面掌握學(xué)生的成長規(guī)律，為學(xué)生今后的成長提供重要依據(jù)。同時，在核心素養(yǎng)視域下，應(yīng)注重評價的真實性與客觀性，在綜合實踐活動各個環(huán)節(jié)中適時的進行交流，讓學(xué)生真實的呈現(xiàn)出內(nèi)心體驗感悟。這種方式下，有助于教師全面的了解學(xué)生的實際狀態(tài)，同時在評價中也是重新認識自我的關(guān)鍵。因此，為了達到綜合實踐活動課程的實施目的，基地與教師應(yīng)結(jié)合綜合實踐活動的理念，在構(gòu)建科學(xué)的評價體系時完善相關(guān)的評價管理制度，并且有效結(jié)合激勵與評價，借助客觀真實的評價激發(fā)學(xué)生的參與動力。同時，傾聽學(xué)生對綜合實踐活動課程實施的評價，并尊重學(xué)生的想法與意見，積極進行改進，確保綜合實踐活動課程今后的可持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，在核心素養(yǎng)視域下實施綜合實踐活動課程，其意義在于從核心素養(yǎng)的視角上分析實踐活動課程教學(xué)成果，提出重要的建議，以此完善課程教學(xué)體系，同時在實踐角度上，能夠促使學(xué)生在活動中形成核心素養(yǎng)意識，確保學(xué)生各方面能力得到全面發(fā)展，也能夠為今后綜合實踐活動的創(chuàng)新提供重要依據(jù)。

參考文獻：

[1] 岑月齊. 核心素養(yǎng)視域下綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀與對策研究[J]. 文理導(dǎo)航（下旬）， 2017（7）：1-1.

[2] 李寶敏. 核心素養(yǎng)視域下綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀與對策研究[J]. 教育發(fā)展研究， 2016（18）：46-54.

[3] 邵春瑾， 王林寶. 在核心素養(yǎng)教育體系構(gòu)建下的 綜合實踐活動課程的實施[J]. 綜合實踐活動研究， 2017（5）：27-28.