謝永梅

摘要：如何提升小學(xué)生閱讀水平，讓閱讀教學(xué)在小語教學(xué)中放射光彩，是小學(xué)語文教學(xué)重中之重。教師要積極引導(dǎo)、尊重學(xué)生個(gè)體，更大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀；重視基礎(chǔ)；尊重個(gè)體；豐富閱讀量

引言：

新課標(biāo)在閱讀教學(xué)上提出了一些新要求，明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考......”因此，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

那如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中彰顯個(gè)性，使課堂煥發(fā)生命的光彩？我從以下幾點(diǎn)做起：

一、打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。

小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)就是由字到詞再到句子的逐步訓(xùn)練。那么，閱讀能力的培養(yǎng)也應(yīng)從詞句訓(xùn)練開始。著名教育家葉圣陶先生提出：“一字未宜忽，語語悟其神”，就是強(qiáng)調(diào)抓住文本中的詞語來理解和感悟。語文是以字詞為載體的，通過形象思維和抽象思維來領(lǐng)悟語言的神韻和妙境。因此，我們?cè)谧x課文時(shí)要理解其中的詞語和句子，只有這樣才能更好地走進(jìn)文本，探秘文本的主要內(nèi)容和思想境界，還要自覺地使用學(xué)過的詞語組織出所需要的句子，更好地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握了一定的詞語知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和運(yùn)用詞語十分重要，也是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要內(nèi)容。在詞語訓(xùn)練中，既重視理解又重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來，一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和習(xí)作中經(jīng)常使用，一些基本句式要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書面造句，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要理解；有的詞語稍作比較，學(xué)生就理解了。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多說，有時(shí)讓學(xué)生把課文中的詞語、句式變換說法。這樣，就達(dá)到了一定的訓(xùn)練效果。

二、課前準(zhǔn)備，課堂質(zhì)疑。

“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體。他們中有的思維敏捷，反應(yīng)速度快；有點(diǎn)思維遲緩，課堂上一言不發(fā)。作為一名小學(xué)語文教師，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來閱讀，讓學(xué)生自主感悟、獨(dú)立思考，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生有質(zhì)疑、有表達(dá)的欲望。如在教一年級(jí)語文《四季》一課時(shí)，我提出：“你喜歡哪個(gè)季節(jié)？”為什么喜歡？請(qǐng)大家發(fā)表自己的見解。由于我課前精心準(zhǔn)備了一些四季景色的圖片，小朋友們表達(dá)欲望非常強(qiáng)烈。他們中有的用一句話來形容，有的用一個(gè)字來贊嘆，還有的同學(xué)模仿課文寫詩句。各種類型的表達(dá)妙語連珠，令我瞠目結(jié)舌。由此我認(rèn)為：“請(qǐng)選擇你喜歡的方式學(xué)習(xí)”把選擇的權(quán)力還給學(xué)生，這樣既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，也尊重了學(xué)生的心里需求。但是，教師也不能因?qū)W生自由、盲目的解讀而迷失了語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)，要合理安排、使個(gè)性閱讀更加精彩。

三、走進(jìn)文本、更新觀念

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀不僅要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為教師不能束縛在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，要從自身出發(fā)更新觀念，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句；不斷和文本對(duì)話、和作者對(duì)話。在理清文章思路的前提下，走進(jìn)人物的心靈深處。如在教《學(xué)會(huì)查‘無字詞典》一課時(shí)，我讓學(xué)生自己提問題，他們中有的提出：“無字詞典”是什么呀？怎樣去尋找生活中的‘無字詞典呢？學(xué)生有了疑問，就會(huì)引起他們的閱讀興趣。在此基礎(chǔ)上，使教與學(xué)真正成為“愉快的藝術(shù)”。而且，教師在課堂語言描述時(shí)，要富有吸引力和感染力，或激昂、或深沉、或輕柔......使學(xué)生對(duì)事物有個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。再一，活動(dòng)激趣也是不可缺少的一門教學(xué)藝術(shù)?；顫姸鄻拥挠螒?、競賽活動(dòng)、寓教于樂，使學(xué)生在歡快激烈的氛圍中，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，以趣促思，發(fā)展多種能力。在語文課堂教學(xué)中引入游戲競賽方式，進(jìn)行聽、說、讀、寫聯(lián)系，不僅能促使學(xué)生把全部精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神。

四、增加閱讀量，不斷豐富自己。

閱讀是一種積累、也是一種應(yīng)用，有效地指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地讀一些教科書或課外書籍，有助于幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，從而為寫話、寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了讓小學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，我告訴他們：多看書，可以從書中獲取知識(shí)、收獲快樂。例如，我向剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生推薦兒童讀本《蚯蚓的日記》，這本情節(jié)幽默、人物造型可愛滑稽的圖畫書，不僅幫助孩子們培養(yǎng)樂觀向上的態(tài)度、多元思考的習(xí)慣，還傳達(dá)了有關(guān)不同生物和地球的相關(guān)知識(shí)，小朋友們看了一遍又一遍，每次都發(fā)出咯咯的笑聲，有些小朋友還把自己看后的體會(huì)、感受與老師分享。我還常常告誡自己：課余時(shí)間要多看一些課外書，古人云：“腹有詩書氣自華”多閱讀可以豐富自己、充實(shí)自己，作為教師只有多學(xué)習(xí)、多為自己充電，心里才有底氣；有底氣在課堂上才有靈感、才能上好課。我想只有熱愛讀書的教師，才能夠配得上“人民教師”的稱號(hào)；只有飽讀詩書的教師，才能更好地教育好下一代。

五、閱讀形式多樣、新穎。

我認(rèn)為：堅(jiān)持閱讀是一種良好的品德。大文豪高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。但是，能夠堅(jiān)持下去卻是一件不容易的事情。我作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師，即使在資源比較匱乏的偏遠(yuǎn)農(nóng)村，也不忘為孩子們營造一個(gè)良好的閱讀空間?！耙蝗罩?jì)在于晨”我就從晨讀開始，清晨的陽光照耀著美麗的校園，同學(xué)們手捧教科書，或《唐詩三百首》、或《童話故事》，朗朗的書聲傳遍整個(gè)校園。除此之外，教師還要以身示范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。把每一位學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，并且培養(yǎng)學(xué)生在讀書中有問題、有見解、有體驗(yàn)、有感悟的良好習(xí)慣。另外，我還舉辦“親子共讀”活動(dòng)。并通過延伸閱讀、共享好書、假期選讀等多種形式的閱讀開闊視野、增長知識(shí)。讓個(gè)性化閱讀更加放射光彩、芬芳四溢。

小學(xué)語文同行們，我想只要我們用心去思考、用愛去澆灌、用溫暖去感化，就會(huì)培育出一朵朵令我們驚喜萬分的“閱讀”之花。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2] 《語文教學(xué)二十韻》

[3] 《小學(xué)語文教師》

[4] 《小學(xué)語文教材教法》