龍金芳

摘要：在初中生物的教學(xué)過程中為了更好的提高生物教學(xué)的質(zhì)量，以及學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，老師需要通過有效的課外拓展活動(dòng)，來逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。本文主要研究分析一下初中生物課外拓展活動(dòng)如何提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

關(guān)鍵詞：初中生物；拓展活動(dòng)；科學(xué)探究

引言：

在初中生物的教學(xué)過程中為了更好的提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)有更多的興趣，在教學(xué)的過程中需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生物學(xué)習(xí)情況，以及教學(xué)的生物內(nèi)容，科學(xué)合理的拓展課外生物活動(dòng)，從而更好的提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)綜合能力。

一、科學(xué)探究能力對(duì)學(xué)生的重要性

在初中學(xué)習(xí)的過程中生物學(xué)科作為新加入的一門課程，對(duì)學(xué)生充滿了吸引力，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是非常高漲的，在老師合理的引導(dǎo)教學(xué)之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)課本中的生物知識(shí)，有一個(gè)基本的了解記憶。但是在新課標(biāo)中明確的指出，在初中生物的教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)意識(shí)和綜合實(shí)踐能力，也就是說僅僅讓學(xué)生對(duì)生物課本中的內(nèi)容進(jìn)行了理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要讓學(xué)生將生物課本中學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際的生活當(dāng)中，這樣才能很好的提高學(xué)生的生物綜合實(shí)踐能力。

在初中生物的教學(xué)過程中為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，需要根據(jù)生物教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行很好的課外生物活動(dòng)拓展，從而學(xué)生通過課外活動(dòng)的實(shí)踐，對(duì)有關(guān)的生物知識(shí)有更多的理解和認(rèn)知。這樣對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力有很好的提高，在學(xué)生具備了一定的科學(xué)探究能力之后，學(xué)生在今后學(xué)習(xí)生物知識(shí)的時(shí)候，就會(huì)對(duì)生物知識(shí)背后的問題，不斷的發(fā)出提問，在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)不斷的進(jìn)行探索，從而不斷的增加學(xué)生生物知識(shí)的儲(chǔ)備量。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的過程中受到科學(xué)探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，在學(xué)習(xí)任何新知識(shí)的時(shí)候，都會(huì)多問一個(gè)為什么？在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)實(shí)力得到了很好的提高。

二、初中生物課外拓展活動(dòng)如何提高學(xué)生的科學(xué)探究能力研究分析

（一）選擇具有針對(duì)性的生物內(nèi)容

在初中生物教學(xué)的過程中為了更好的提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，要根據(jù)生物教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的課外拓展，為了更好地提高課外拓展教學(xué)的質(zhì)量，首先就是選擇最合適的課外拓展教學(xué)內(nèi)容。

在選擇生物教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，一定要緊緊的圍繞著學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，盡量的保障生物教學(xué)內(nèi)容，在拓展的過程可以和學(xué)生們的生活實(shí)際結(jié)合在一起，因?yàn)檫@樣不僅很好的實(shí)現(xiàn)了課外活動(dòng)拓展的教學(xué)目標(biāo)，并且學(xué)生的參與積極性也是高漲的。如果是生物教學(xué)內(nèi)容選擇的不恰當(dāng)，在開展教學(xué)課外活動(dòng)拓展的時(shí)候，沒有很好的結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，那么在課外活動(dòng)開展的時(shí)候，學(xué)習(xí)的參與熱情不高，不僅會(huì)影響到學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，還會(huì)影響到學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣。由此可見在開展生物課外拓展活動(dòng)提升的時(shí)候，選擇針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，這樣可以有效的實(shí)現(xiàn)生物課外活動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)[1]。

（二）利用生物知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)課外活動(dòng)

為了更好的研究生物課外拓展活動(dòng)，在教學(xué)開展的過程中對(duì)學(xué)生的科學(xué)研究能力，有一定的提升。筆者以人教版七年級(jí)生物上冊(cè)中《種子的萌發(fā)》為了教學(xué)案例，進(jìn)行研究分析。

生物課本的引導(dǎo)教學(xué)就向?qū)W生們發(fā)現(xiàn)發(fā)出了提問。種子在萌發(fā)的過程中需要那些自然條件，在課本中給學(xué)們講述了三組實(shí)驗(yàn)，其中一組為參照組，其他兩組為實(shí)驗(yàn)組，參照組的植物生存條件設(shè)定為了空氣和水分，其他的兩組，A組的植物生存中沒有足夠的空氣，B組的植物生存沒有足夠的水分。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一天之后，我們發(fā)現(xiàn)了參照組植物生存良好，A組和B組的植物都已經(jīng)枯萎了。從這個(gè)生物實(shí)驗(yàn)中告訴了學(xué)生一個(gè)生物概念就是植物在生長的過程中離不開水分和空氣。以此就可以大概的解答一下上文的問題，在植物生存的過程中是離不開水和空氣的。

在教學(xué)開展之后，就是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的教學(xué)課外拓展，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的生物知識(shí)進(jìn)行發(fā)問，植物在生長的過程中除過水和空氣，其他的那些因素會(huì)影響植物的生長呢？讓學(xué)生們根據(jù)自己的想象設(shè)計(jì)生物課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證學(xué)生自己的猜想：植物的生長可不可以離開土壤呢？植物的生長可不可以離開陽光呢？植物的生長可以不可以離開枝葉呢？

在學(xué)生對(duì)植物的生長提問了更多的科學(xué)猜想之后，之后就是讓學(xué)生們?cè)谡n外的時(shí)間對(duì)自己猜想進(jìn)行一一的論證，由于每一個(gè)學(xué)生的猜想是不一樣的，因此學(xué)生只需要養(yǎng)殖自己植物生長猜想就可以了。

（三）讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐生物實(shí)驗(yàn)

在上文中說到老師引導(dǎo)學(xué)生們做出了很多大膽的猜想，之后就是學(xué)生在課后的時(shí)間，對(duì)自己的生物猜想進(jìn)行一定的驗(yàn)證。由于學(xué)生沒有進(jìn)行過有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，因此老師可以讓學(xué)生們組成生物實(shí)驗(yàn)小組的方式，通過學(xué)生們之間的討論與研究，最后逐個(gè)的論證自己生物猜想[2]。

在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生之間通過小組學(xué)習(xí)不僅很好的培養(yǎng)了自己團(tuán)結(jié)意識(shí)，并且在生物實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證了自己的猜想，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。在學(xué)生們進(jìn)行完自己的生物實(shí)驗(yàn)之后，在下一節(jié)生物課的時(shí)候，就需要將自己實(shí)驗(yàn)中遇到的所有問題反饋給老師，讓老師進(jìn)行統(tǒng)一的總結(jié)，告訴學(xué)生們那些是正確的生物知識(shí)，那些是錯(cuò)誤的生物知識(shí)。

三、結(jié)束語

在今后的初中生物教學(xué)的過程中為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，需要進(jìn)行有效的生物課外拓展活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬蘭英.初中生物課外拓展活動(dòng)提升學(xué)生科學(xué)探究能力的研究[J].新課程（下），2018，04：248.

[2]盧福好.嶺南水鄉(xiāng)文化資源與初中生物課程整合的實(shí)踐探索[J].教育導(dǎo)刊，2008，04：55-56.