覃利英
摘要:在日常教學中我們發(fā)現,很多小學生的抗挫能力比較差,遇到具有難度的問題往往采用放棄的態(tài)度,缺乏自主探究精神。教師應認識到抗挫能力的重要性,并在教學中注重引導,幫助學生渡過難關,擁有攻破困難的勇氣。在本文中,筆者將從日常教學實踐入手,探索小學數學教學中如何培養(yǎng)學生的抗挫能力。
關鍵詞:小學數學教學;抗挫能力培養(yǎng);組織豐富活動;設置問題障礙;發(fā)揮引導功能
在小學數學教學中,很多學生對于數學的興趣并不強烈,遇到一些數學難題的時候往往采取逃避的措施,一旦成績出現了下滑就會非常沮喪,喪失了對數學的學習熱情。究其原因,是因為很多學生生活在比較好的條件下,缺乏抗挫能力,一旦出現了困難,就會對學習失去信心,嚴重影響了學生在數學領域的發(fā)展。因此,教師應對學生進行正確引導,使學生能夠在學習過程中養(yǎng)成面對困難的勇氣,突破學習中的每一個阻礙。
一、組織豐富活動,提高學習興趣
興趣是學習最好的老師,如果教師能夠在日常教學中組織豐富的活動,讓學生以輕松愉快的心情參與到數學學習當中,那么將能夠激發(fā)學生對數學的好奇心,使學生在興趣的帶領下,不畏艱難,實現對數學問題的攻克。
例如,在學習《認識鐘表》的時候,教學難點是讓學生能夠掌握時針、分針和秒針所表示的內容,并快速說出時間。有的學生在面對鐘表的時候,僅僅認識整點,如果遇到的情況比較復雜,就會需要很長的考慮時間才能夠作答。因此,我在教學過程中跟學生玩了一個游戲,讓學生兩只胳膊比劃出時間,讓其他同學進行競猜,第一個猜出的學生會獲得棒棒糖作為獎勵。在游戲過程中,很多學生表現的非常踴躍,就算回答錯誤了也絲毫不倦怠,再接再厲、越挫越勇。在這個過程中,全班學生對于鐘表都有了深刻的認識,能夠快速說出指針代表的是幾點幾分,對教學難點實現了良好的掌握。
二、設置問題障礙,實行挫折教育
在教學過程中,如果學生涉及到的問題都比較簡單,那么當他在遇到困難的時候,就會選擇不去做,從而難以培養(yǎng)學生的抗挫能力。教師應在教學過程中適當為學生安排一些障礙,讓學生能夠體會學習過程中的困難,認識到學習并不是一帆風順的,而是有挫折、有坎坷,需要我們去克服而不是逃避,從而使學生能夠擁有主動對抗困難的決心。
例如,在學習《一位數乘三位數》的時候,我先讓學生通過列式的方法對一位數乘以三位數進行筆算。經過一段時間的訓練,學生初步對三位數乘以一位數的方法進行了掌握。通過課堂小測驗,我發(fā)現學生們在筆算方面已經掌握得比較熟練。因此,我為學生增加了難度,讓學生在看到算式的時候,先在心中進行估算,然后再進行筆算,看估算的值與實際的值相差多少。剛開始很多學生覺得這是個難以完成的任務,覺得三位數的計算太復雜,難以進行估算。我為學生舉了一個例子,讓學生計算199×5的值,可以將199轉化成為200,那么199×5的值就可以約等于200×5,如果想要計算精確的話,可以使用200×5-5的方式來計算,從而得出最終結論。經過我的舉例,學生對于估算掌握了大致的技巧,能夠學會對三位數乘以一位數進行估算,從而做題效率得到提高,也能夠在實際生活中進行應用。通過設置問題障礙,能夠讓學生在挫折中成長,提高抗挫能力。
三、發(fā)揮引導功能,鼓勵突破挫折
對于小學生來說,他們處于人生中的初級階段,就像花朵一樣剛開始成長,在學習的過程中遇到困難會不知所措,這是正常的現象。教師應在教育中發(fā)揮引導功能,讓學生能夠在鼓勵中擁有突破挫折的信心,從而提高自己的抗挫能力。
例如,在有一次考試中,有的學生成績不理想,因此在上課的時候非常傷心,無法集中注意力。我對學生的情況進行了解,發(fā)現學生在學習這一章節(jié)的時候,有部分內容沒有理清,結果影響了后面的學習,導致學生對于這一章節(jié)的整體內容都沒有掌握,使學生喪失了學習數學的信心。因此,我?guī)椭鷮W生將遺漏的內容進行補習,讓學生補上了遺漏的知識點。我再對學生做了一次小型測試,發(fā)現學生已經牢牢掌握了這些知識點。學生重新充滿了自信心,并更有勇氣面對數學中的問題。我告訴學生,如果在課堂上有不明白的問題,要及時向老師和同學詢問,勇于戰(zhàn)勝自己的弱點,使其成為自己的優(yōu)勢。通過對學生的引導和鼓勵,學生在面對挫折的時候再也不畏懼,反而非常有勇氣,實現了抗挫能力的提升。
總之,在小學數學教學中培養(yǎng)學生抗挫折的能力是至關重要的,不僅能夠讓學生的數學思維得到發(fā)展,還會讓學生具有堅強、自主的精神品質。教師要有愛心與耐心,善于分析學生成績落后的原因,合理運用教學技能技巧,幫助學生提高學生學習數學的興趣,敢于克服心理障礙,引導學生積極面對問題、不逃避問題,將數學的學習變成主動學、好學、樂學,從而為社會培養(yǎng)更優(yōu)異的人才。
參考文獻:
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