覃利英

摘要：在日常教學中我們發(fā)現，很多小學生的抗挫能力比較差，遇到具有難度的問題往往采用放棄的態(tài)度，缺乏自主探究精神。教師應認識到抗挫能力的重要性，并在教學中注重引導，幫助學生渡過難關，擁有攻破困難的勇氣。在本文中，筆者將從日常教學實踐入手，探索小學數學教學中如何培養(yǎng)學生的抗挫能力。

關鍵詞：小學數學教學；抗挫能力培養(yǎng)；組織豐富活動；設置問題障礙；發(fā)揮引導功能

在小學數學教學中，很多學生對于數學的興趣并不強烈，遇到一些數學難題的時候往往采取逃避的措施，一旦成績出現了下滑就會非常沮喪，喪失了對數學的學習熱情。究其原因，是因為很多學生生活在比較好的條件下，缺乏抗挫能力，一旦出現了困難，就會對學習失去信心，嚴重影響了學生在數學領域的發(fā)展。因此，教師應對學生進行正確引導，使學生能夠在學習過程中養(yǎng)成面對困難的勇氣，突破學習中的每一個阻礙。

一、組織豐富活動，提高學習興趣

興趣是學習最好的老師，如果教師能夠在日常教學中組織豐富的活動，讓學生以輕松愉快的心情參與到數學學習當中，那么將能夠激發(fā)學生對數學的好奇心，使學生在興趣的帶領下，不畏艱難，實現對數學問題的攻克。

例如，在學習《認識鐘表》的時候，教學難點是讓學生能夠掌握時針、分針和秒針所表示的內容，并快速說出時間。有的學生在面對鐘表的時候，僅僅認識整點，如果遇到的情況比較復雜，就會需要很長的考慮時間才能夠作答。因此，我在教學過程中跟學生玩了一個游戲，讓學生兩只胳膊比劃出時間，讓其他同學進行競猜，第一個猜出的學生會獲得棒棒糖作為獎勵。在游戲過程中，很多學生表現的非常踴躍，就算回答錯誤了也絲毫不倦怠，再接再厲、越挫越勇。在這個過程中，全班學生對于鐘表都有了深刻的認識，能夠快速說出指針代表的是幾點幾分，對教學難點實現了良好的掌握。

二、設置問題障礙，實行挫折教育

在教學過程中，如果學生涉及到的問題都比較簡單，那么當他在遇到困難的時候，就會選擇不去做，從而難以培養(yǎng)學生的抗挫能力。教師應在教學過程中適當為學生安排一些障礙，讓學生能夠體會學習過程中的困難，認識到學習并不是一帆風順的，而是有挫折、有坎坷，需要我們去克服而不是逃避，從而使學生能夠擁有主動對抗困難的決心。

例如，在學習《一位數乘三位數》的時候，我先讓學生通過列式的方法對一位數乘以三位數進行筆算。經過一段時間的訓練，學生初步對三位數乘以一位數的方法進行了掌握。通過課堂小測驗，我發(fā)現學生們在筆算方面已經掌握得比較熟練。因此，我為學生增加了難度，讓學生在看到算式的時候，先在心中進行估算，然后再進行筆算，看估算的值與實際的值相差多少。剛開始很多學生覺得這是個難以完成的任務，覺得三位數的計算太復雜，難以進行估算。我為學生舉了一個例子，讓學生計算199×5的值，可以將199轉化成為200，那么199×5的值就可以約等于200×5，如果想要計算精確的話，可以使用200×5-5的方式來計算，從而得出最終結論。經過我的舉例，學生對于估算掌握了大致的技巧，能夠學會對三位數乘以一位數進行估算，從而做題效率得到提高，也能夠在實際生活中進行應用。通過設置問題障礙，能夠讓學生在挫折中成長，提高抗挫能力。

三、發(fā)揮引導功能，鼓勵突破挫折

對于小學生來說，他們處于人生中的初級階段，就像花朵一樣剛開始成長，在學習的過程中遇到困難會不知所措，這是正常的現象。教師應在教育中發(fā)揮引導功能，讓學生能夠在鼓勵中擁有突破挫折的信心，從而提高自己的抗挫能力。

例如，在有一次考試中，有的學生成績不理想，因此在上課的時候非常傷心，無法集中注意力。我對學生的情況進行了解，發(fā)現學生在學習這一章節(jié)的時候，有部分內容沒有理清，結果影響了后面的學習，導致學生對于這一章節(jié)的整體內容都沒有掌握，使學生喪失了學習數學的信心。因此，我?guī)椭鷮W生將遺漏的內容進行補習，讓學生補上了遺漏的知識點。我再對學生做了一次小型測試，發(fā)現學生已經牢牢掌握了這些知識點。學生重新充滿了自信心，并更有勇氣面對數學中的問題。我告訴學生，如果在課堂上有不明白的問題，要及時向老師和同學詢問，勇于戰(zhàn)勝自己的弱點，使其成為自己的優(yōu)勢。通過對學生的引導和鼓勵，學生在面對挫折的時候再也不畏懼，反而非常有勇氣，實現了抗挫能力的提升。

總之，在小學數學教學中培養(yǎng)學生抗挫折的能力是至關重要的，不僅能夠讓學生的數學思維得到發(fā)展，還會讓學生具有堅強、自主的精神品質。教師要有愛心與耐心，善于分析學生成績落后的原因，合理運用教學技能技巧，幫助學生提高學生學習數學的興趣，敢于克服心理障礙，引導學生積極面對問題、不逃避問題，將數學的學習變成主動學、好學、樂學，從而為社會培養(yǎng)更優(yōu)異的人才。

參考文獻：

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