蔣立光

摘要：物理作為初中主要課程之一，具有抽象、實踐性強的特點，對學(xué)生實驗?zāi)芰瓦壿嬎季S能力提出較高的要求，隨著新課改和綜合素養(yǎng)教育不斷的推廣和實施，初中物理教師不僅需要傳授學(xué)生物理知識，還需重視學(xué)生創(chuàng)新思維和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，故需要采取特定對策，有效強化學(xué)生實驗水平。這篇文章重點討論和淺析了初中物理教學(xué)中學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)對策。

關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；學(xué)生實驗?zāi)芰?；培養(yǎng)對策

作為一門實踐性強且抽象的學(xué)科，物理教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?，通過初中物理實驗，不僅可以全面培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，還可增強物理教學(xué)的趣味性，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，同時可以融合、展示各方面物理知識，比如電學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)等，可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)物理知識。

一、通過實驗裝置和原理，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任意學(xué)科主要動力之一，只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究物理的興趣，才可以引導(dǎo)學(xué)生不斷探究、吸收物理知識，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決學(xué)習(xí)中存在的問題，而在實際初中物理教學(xué)中，相同實驗電路、裝置的用途是不盡相同的，能適用于多個教學(xué)內(nèi)容。比如，在開展電流、電壓、電阻關(guān)系實驗中，即需要測量小燈泡的電阻，也需要測量其額定功率，從中可見，實驗?zāi)康牟煌瑫r，其方法、操作、流程、結(jié)果也不相同，借助實驗裝置和原理，可以有效加強學(xué)生實驗研究與分析能力，進而有助于培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰1]。

在初中物理教學(xué)中，不僅需要指導(dǎo)學(xué)生自主探究實驗裝置和原理，還需借助所有教學(xué)資源充分調(diào)動學(xué)生物理實驗的興趣和積極性，對初中生來說，其正處于求知欲望強、好奇心濃厚的階段，物理教師可以靈活應(yīng)用實驗教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與物理教學(xué)，活躍創(chuàng)新思維，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如，在開展“水沸騰”實驗過程中，初中物理教師可以借助水、紙、酒精燈等工具設(shè)置一個問題情境，并提問：“若在點燃的酒精燈上放置這張紙會燃燒嗎？若將該紙折成小船，并在其中放置一定量的水，再放置酒精燈上會燃燒嗎？若小船不燃燒，船中的水會燒開嗎？”，通過這樣一系列的問題充分激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲望，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和研究水沸騰實驗原理的動力，集中注意力。

二、改善實驗條件和工具，全面培養(yǎng)學(xué)生觀察、解決問題能力

開展物理實驗，可以幫助學(xué)生更快更深入的了解實驗原理和物理知識點，針對同一實驗結(jié)果來說，其可以采用多種實驗方法得以驗證，故在初中物理教學(xué)中，教師可以合理改善實驗條件和工具，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗和認(rèn)知自主探究實驗，以此有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)散思維，強化學(xué)生觀察、解決問題的能力，從而促進學(xué)生實驗?zāi)芰ψ畲蠡奶嵘?。比如，在講解透鏡知識點時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)驗，初步理解凸透鏡原理，并鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的透鏡知識設(shè)計放大鏡、老花鏡等，以此有效提高學(xué)生觀察能力，加深學(xué)生對凸透鏡的理解，同時，部分學(xué)生可能會通過透明塑料膜，并在其邊緣添加一個圓形邊框，倒入熱水后塑料膜會軟化，再加上水重力的作用，則會構(gòu)成一個中間水深、四周水淺的透鏡，而另一部分學(xué)生可能會通過燈泡殼盛水設(shè)計透鏡，通過這個流程可以充分調(diào)動學(xué)生實驗積極性，可以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，加強學(xué)生實驗?zāi)芰2]。

三、應(yīng)用開放性教學(xué)模式，有效強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平

對初中生來說，自主學(xué)習(xí)能力是不可或缺的，只有具備了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才可以主動學(xué)習(xí)物理、開展實驗，還可有效提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，因此在實際教學(xué)中，初中物理教師可以根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)狀況，全面落實開放性教學(xué)模式，即實現(xiàn)實驗儀器、事件、空間、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的開放，重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。比如，在開展“振動產(chǎn)生聲音”實驗中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入日常生活，尋找由振動產(chǎn)生聲音的現(xiàn)象，比如將手放置喉嚨上感受說話振動；用錘敲鑼，感受鑼面振動；蜜蜂飛行時，翅膀振動發(fā)出的聲音等，以此豐富教學(xué)素材和資源，全面提升學(xué)生動手實驗?zāi)芰εc自主探究能力。

四、采用分組實驗，明顯提高學(xué)生動手實驗技巧

動手實驗?zāi)芰Ω叩团c其日后學(xué)習(xí)物理存在密切關(guān)系，而分組教學(xué)模式是當(dāng)前初中學(xué)科教育中常用的一種方法，將其應(yīng)用在初中物理實驗教學(xué)中，可以有效強化學(xué)生動手實驗?zāi)芰?，還可培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)，因此，在實際教學(xué)期間，教師需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)以及興趣愛好，合理分組，之后為學(xué)生進行示范實驗，再引導(dǎo)學(xué)生自主實驗，并記錄實驗內(nèi)容和結(jié)果，重點在于培養(yǎng)學(xué)生實事求是精神和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，在開展“感應(yīng)電流”實驗時，教師可以事先將學(xué)生進行分組，之后指導(dǎo)學(xué)生利用開關(guān)、小量程電流表、一段直導(dǎo)體等教學(xué)工具組裝一個電路，并安裝好蹄形磁鐵，觀察電流表指針偏轉(zhuǎn)情況，由小組成員共同實驗、探究實驗中出現(xiàn)的問題，以此有效提升學(xué)生動手實驗?zāi)芰陀^察能力，全面培養(yǎng)學(xué)生物理實驗素養(yǎng)[3]。

五、結(jié)束語

作為一門抽象且難懂的學(xué)科，物理對學(xué)生實驗?zāi)芰瓦壿嬎季S的要求較高，因此需要教師通過一系列對策，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，全面培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究實驗，促使初中物理實驗教學(xué)目標(biāo)早日實現(xiàn)，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 韓孝輝. 淺談初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 新課程（中學(xué)）， 2016（10）：00040-00040.

[2] 王春榆. 淺談初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J]. 中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版， 2015（11）：31-31.

[3] 胡彬. 淺議初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2015， 12（9）：154-154.