賀立群

【摘 要】語文素養(yǎng)是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語文人文素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師必須立足學(xué)生的實際情況，做出科學(xué)的分析，然后設(shè)計適合現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，促進小學(xué)生朝著全方面高素質(zhì)人才的方向發(fā)展。本文主要是在促進小學(xué)生語文人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對小學(xué)語文案例教學(xué)進行分析探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；人文素養(yǎng)；案例教學(xué)研究

語文人文素養(yǎng)主要是指語文綜合能力的核心素養(yǎng)，主要包括語文詞匯、學(xué)生的表達能力、思維能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法等。本文主要是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用案例教學(xué)，根據(jù)近年來社會的發(fā)展，培養(yǎng)符合當(dāng)前社會發(fā)展需要的技術(shù)型高質(zhì)量人才。

1.運用案例教學(xué)，借助多媒體激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

在案例教學(xué)過程中必須根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)置來進行教學(xué)任務(wù)的安排，同時也是教師教學(xué)的切入口。我們必須立足小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材進行基礎(chǔ)知識的鞏固。目前，小學(xué)四年級的教材知識也都是根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知意識和特點進行設(shè)計，其中承載了豐富的語言和美文，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身的知識水平和文化素養(yǎng)，對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的作用。所以，要想發(fā)展小學(xué)生的人文素養(yǎng)，必須立足于教材知識，開拓學(xué)生的認(rèn)知和思維。比如：教師在講解四年級上冊第二課《雅魯藏布江大峽谷》時，教師可以借助多媒體設(shè)備將教師選取的一些與文章內(nèi)容有關(guān)的案例圖片進行播放，有案例視頻也可以呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生被這些壯麗的景觀所吸引時，教師就可以帶入文章，讓學(xué)生了解自己所觀看到的大峽谷的風(fēng)貌與作者所寫的大峽谷之間存在什么區(qū)別，通過作者的文字，帶領(lǐng)學(xué)生走進那個云霧繚繞的大峽谷，然后將自己置身于其中。之后就是教師有感情地進行文章朗讀，讓學(xué)生在教師飽含激情的朗讀聲中，一步一步觀賞大自然的鬼斧神工。這樣的教學(xué)充分挖掘文章中的思想感情，再讓學(xué)生不知不覺掌握作者的寫作手法以及情感表達方式，將教材知識與人文知識相結(jié)合，促進學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.運用案例教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必不可少的因素，學(xué)生只有知道自己為了什么而學(xué)習(xí)才能有足夠的動力去探尋知識。一般在案例教學(xué)過程中，教師會使用設(shè)置問題引入教學(xué)知識的方式來刺激學(xué)生的求知欲。教師要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題的能力，也就是學(xué)會知識的遷移，只要是引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，適當(dāng)抓住學(xué)生的好奇心帶入教學(xué)內(nèi)容，這樣有針對性的問題設(shè)置對學(xué)生思維的發(fā)散性有著有利的影響，學(xué)生在問題答案的驅(qū)使下，會本能地為尋找答案做出一系列舉動，來促成這一目標(biāo)的實現(xiàn)。比如：教師在講解四年級上冊第二十二課《跨越海峽的生命橋》這一課時，教師推送案例，這個教學(xué)案例可以根據(jù)文章的主要線索來設(shè)計幾個相關(guān)的問題，來引發(fā)學(xué)生積極地思考，深入了解文章：①同學(xué)們在看到題目當(dāng)中的“橋”這個字時，你們覺得這篇文章是與什么有關(guān)？②在閱讀文章之后，最令你感動的詞語和句子有哪些？③現(xiàn)在同學(xué)們說一下，這座橋是一座怎樣的橋，用簡短的句子進行概括。這三個問題的設(shè)置足夠讓學(xué)生進一步地掌握文章所表達的內(nèi)容以及需要學(xué)生所掌握的部分知識，學(xué)生根據(jù)上下文的閱讀，教師組織學(xué)生進行相關(guān)的討論，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠促進他們開闊思維。

3.運用案例教學(xué)，小組合作探究培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力

俗話說“藝術(shù)源于生活并高于生活”，在教育領(lǐng)域也是如此，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了更好地生活，而學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是來自于日常生活經(jīng)驗累積。所以，教師在案例教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的精神。語文作為一門語言類的學(xué)科，主要是培養(yǎng)學(xué)生的交流表達能力，小學(xué)生作為一批新生的“太陽”，需要掌握這一門技能，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，教師可以通過課文的朗誦和名詞名句的背誦來推動學(xué)生這方面能力的發(fā)展。比如：教師在講述四年級上冊第二十八課《尺有所短寸有所長》這篇課文時，可以組織學(xué)生圍繞案例進行積極的討論和分析，依然還是在以上設(shè)置問題教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)問題：讀完這封信之后你有什么感想？其中，你和其他人有沒有彼此嫉妒過對方，閱讀了柯巖老師回信之后，你又有什么想法？學(xué)生根據(jù)教師提出的這些問題，與小組成員進行激烈的討論，在交流深入中，學(xué)生不僅鍛煉了自身的表達能力，還從文章中學(xué)到了尺有所短寸有所長的道理，幫助學(xué)生樹立了正確的思想觀念，促進學(xué)生在日常生活中正確看待人與人之間的差別，并養(yǎng)成與他人相處的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的交際能力和人文素養(yǎng)。

綜上所述，在促進小學(xué)生的語文人文素養(yǎng)發(fā)展的過程中，教師需要對學(xué)生進行全面的了解，并根據(jù)學(xué)生的實際情況來進行案例教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的思維，創(chuàng)新新的教學(xué)理念，在不受傳統(tǒng)思想的影響下，提高學(xué)生對文章知識的掌握，并在課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建高效的課堂，幫助學(xué)生進一步探索更多的語文知識，挖掘?qū)W生的潛能，并指導(dǎo)學(xué)生朝著自身的優(yōu)勢進行發(fā)展，實現(xiàn)全方面人才的培養(yǎng)。

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（本文系“廣州市教育科學(xué)規(guī)劃（Guangzhou education scientific research project）2017年度課題+市一般課題+基于核心素養(yǎng)的小學(xué)學(xué)科案例教學(xué)研究（1201730069）”）