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        小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練探析

        2018-12-21 09:39:14吳艷紅
        文理導(dǎo)航 2018年30期
        關(guān)鍵詞:朗讀訓(xùn)練情境

        吳艷紅

        【摘 要】語文教學(xué)必須注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。朗讀有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解、記憶,有助于學(xué)生在閱讀課文的過程中體會(huì)到作者的寫作情感,有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)自身表達(dá)能力的提升。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效朗讀,才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語感,提高學(xué)生的理解能力和欣賞能力。本文從朗讀訓(xùn)練策略入手逐一探究,以便參考。

        【關(guān)鍵詞】朗讀;訓(xùn)練;情境

        語文課程是我國(guó)教育教學(xué)體系中最為重要的課程,其主要原因在于語文課程是傳授學(xué)生我國(guó)母語的課程,因?yàn)槠涞匚辉诋?dāng)前來看,是各個(gè)學(xué)科中最高的。針對(duì)當(dāng)前語文課程改革,力度最大的就是小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,朗讀能夠較好地幫助學(xué)生找到課文中的情感基調(diào),從而讓其更好地了解課文內(nèi)容,因此,朗讀對(duì)小學(xué)生而言,是至關(guān)重要的,所以,在語文教學(xué)中必須加強(qiáng)閱讀教學(xué)。

        一、進(jìn)行情境朗讀,激發(fā)朗讀興趣

        隨著時(shí)代的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)是當(dāng)前社會(huì)中的第一生產(chǎn)力,因此,各行各業(yè)都在不斷進(jìn)行科學(xué)技術(shù)方向的改革,學(xué)校也不能例外。多媒體技術(shù)的運(yùn)用,對(duì)課堂情境的創(chuàng)設(shè)效果顯著。因此,大部分學(xué)校都進(jìn)行了多媒體教學(xué)設(shè)備的安裝,希望能夠利用高新的技術(shù)幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí),更好地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。所以,如何更好地利用多媒體教學(xué)成為了當(dāng)前老師需要解決的問題。

        例如,在課程《詞兩首》(《如夢(mèng)令》《漁歌子》)的學(xué)習(xí)中,老師可以選擇打開多媒體設(shè)備中的軟件,然后讓同學(xué)拿起麥克風(fēng),進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。朗誦過程中,每一句文本的下方都有著長(zhǎng)短不一的語氣條,學(xué)生就盡量跟著這些語氣條進(jìn)行朗誦,在不同的句子中還附帶停頓,同時(shí),背景中還播放著相關(guān)的動(dòng)畫內(nèi)容,能夠讓學(xué)生的情緒完全融入到朗讀訓(xùn)練之中。老師則在一旁記錄學(xué)生出現(xiàn)問題的地方,待學(xué)生朗誦完畢,軟件自動(dòng)評(píng)分,老師則為同學(xué)講解如何獲得高分。這樣,能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。在朗讀訓(xùn)練中,可以采用多媒體教學(xué)的方式,進(jìn)行情景式的朗讀,這種朗讀方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,從而提升學(xué)生的朗讀水平。其中主要的做法就是在語文朗誦訓(xùn)練中融入K歌軟件,老師在K歌軟件中下載語文朗誦內(nèi)容,這樣學(xué)生就能夠看著軟件中的節(jié)奏進(jìn)行朗讀,而且還附帶評(píng)分系統(tǒng),能夠讓學(xué)生覺得這不僅是朗誦,更是一種娛樂,因此能夠提升學(xué)生的興趣。

        二、進(jìn)行感情朗讀,注意朗讀語氣

        在朗讀訓(xùn)練中,最為重要的內(nèi)容就是語氣、停頓和感情基調(diào),這些都是朗讀的核心內(nèi)容,其承載的作用也是不同的。首先是感情基調(diào),感情基調(diào)就是指一篇朗讀內(nèi)容中所需帶有的基礎(chǔ)情感,這些基礎(chǔ)的情感和文章的相關(guān)內(nèi)容是一樣的,能夠代表作者的感情,而朗讀者通過這些情感的加入,就能夠較好地理解文章中的全部?jī)?nèi)容,從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,強(qiáng)化語音學(xué)習(xí)。

        例如,在課程《游園不值》的學(xué)習(xí)中,老師就需要為學(xué)生標(biāo)注出,應(yīng)憐屐齒印蒼苔中朗誦到印蒼苔之前要進(jìn)行一定的停頓,而且印蒼苔應(yīng)該加重語氣,同時(shí),全文的感情基調(diào)是一種較為疲累的感覺。這樣學(xué)生就能夠較好地朗誦這一句了。此外,我們還要注意“停頓”用法,不同的文章中有著不同的停頓,停頓的主要作用就是整理情緒,因?yàn)槔收b是要進(jìn)行情緒的投入的,而在一些高潮部分,通常學(xué)生會(huì)過于投入感情,而在下一段開始時(shí),感情會(huì)有變化,但是由于學(xué)生的水平不夠,很難及時(shí)調(diào)整回來,因此就需要進(jìn)行停頓,這樣才能夠保證感情不出現(xiàn)問題。最后是語氣,語氣能夠代表一句話中情感的波動(dòng),這也是朗讀中最為困難的地方,不同的朗讀內(nèi)容是有著不同的情緒波動(dòng)的,有時(shí),一句話中也會(huì)出現(xiàn)不同的情感波動(dòng),因此語氣的變化也是較為隨機(jī)的,在這種情況下,學(xué)生就難以把握,因此,老師需要對(duì)語氣進(jìn)行指導(dǎo)和標(biāo)注。

        三、進(jìn)行多元朗讀,力求全員參與

        在當(dāng)前來看,許多學(xué)生不喜歡朗誦是因?yàn)槔收b的內(nèi)容較為枯燥,在這種情況下,采用多樣化的朗誦形式就能讓學(xué)生更好地加入到朗誦的隊(duì)伍之中。同時(shí),老師也應(yīng)該力求全員都參與其中,在朗讀上下功夫,用閱讀引領(lǐng)語文的教與學(xué),提升語文修養(yǎng)和實(shí)踐能力。這是因?yàn)槿珕T閱讀能夠增強(qiáng)班級(jí)的朗讀訓(xùn)練氣氛,讓學(xué)生們更加積極地投入其中,這樣可以更好地進(jìn)行朗誦訓(xùn)練并使全員都參與其中。

        例如,在課程《七律長(zhǎng)征》的學(xué)習(xí)中,就可以讓學(xué)生分為三組進(jìn)行朗誦,不同小組進(jìn)行不同部分的朗誦,這樣就能夠讓全班都參與其中,而且能夠起到較好的效果。第二種就是競(jìng)賽朗讀,學(xué)生都是有著攀比心的,在這種情況下,老師就可以充分利用學(xué)生的攀比心,讓學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽,最好是兩兩一組,然后讓另一組同學(xué)判斷誰朗誦得好,然后不斷縮減人次,直到最終得出冠軍,老師對(duì)其進(jìn)行一定的鼓勵(lì)。例如,在課程《曉出凈慈寺送林子方》的朗誦訓(xùn)練中,就可以讓班級(jí)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的比賽,然后淘汰班級(jí)中的一半人,接著進(jìn)行第二輪,直到最后只剩下兩個(gè)人。老師讓其朗誦詩歌,最終為優(yōu)勝者贈(zèng)送小紅花。而在多樣化的朗誦形式中,常見的一般有兩種:第一種就是合作朗讀,不同的學(xué)生朗誦不同的內(nèi)容,然后按照順序進(jìn)行銜接,這樣能夠讓學(xué)生們更好地投入到朗誦之中。

        四、進(jìn)行全新朗讀,糾正朗讀錯(cuò)誤

        小學(xué)生朗讀中最容易出現(xiàn)的就是錯(cuò)誤的朗讀方式,這些錯(cuò)誤包括兩個(gè)方面:第一個(gè)方面就是出現(xiàn)拖長(zhǎng)音的方式,許多學(xué)生對(duì)朗讀中情感的宣泄理解不夠明確,認(rèn)為一個(gè)詞朗誦的時(shí)間越長(zhǎng),就代表越深情,所以就進(jìn)行了拖長(zhǎng)音的方式來朗讀,這種朗讀方式是錯(cuò)誤的,但是由于學(xué)生的習(xí)慣使然,就導(dǎo)致習(xí)慣難以更改,從而造成朗讀中的一系列問題,教師必須加強(qiáng)糾錯(cuò)引導(dǎo),使學(xué)生形成語感。

        例如,在課文《如夢(mèng)令》的學(xué)習(xí)中,老師就可以讓學(xué)生在句子中進(jìn)行拍手。學(xué)生在最后部分“爭(zhēng)渡爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺”的朗誦中,經(jīng)常會(huì)拉長(zhǎng)音,因此,老師就可以讓學(xué)生,爭(zhēng)渡,拍手,爭(zhēng)渡,拍手,驚起一灘鷗鷺,拍手。這樣就讓文章的節(jié)奏感非常清晰。第二個(gè)方面就是學(xué)生的斷句錯(cuò)誤,在學(xué)生的朗誦中,最讓人難以理解的一個(gè)問題就是斷句出現(xiàn)錯(cuò)誤,這是因?yàn)閷W(xué)生的文字理解習(xí)慣是以詞匯為單位的,而不是以句子為單位的,所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理解錯(cuò)誤句意的情況,這就導(dǎo)致了學(xué)生在朗讀時(shí)經(jīng)常斷錯(cuò)句,從而導(dǎo)致朗誦出現(xiàn)問題。針對(duì)這種情況,就需要進(jìn)行拍手朗讀的方式,老師按照一定的節(jié)奏為文章斷句,然后讓學(xué)生在斷句的地方進(jìn)行拍手,拍手既能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子的記憶,同時(shí)也能夠有效阻止學(xué)生拉長(zhǎng)音。這種方法在古詩文朗讀訓(xùn)練中的用處最大,因?yàn)槲覈?guó)的故事源于古代唱詞,古詩詞都是有韻律的,所以拍手朗讀,能夠增強(qiáng)古詩文的韻律。

        在當(dāng)前,我們要更加關(guān)注語文學(xué)科的發(fā)展。要知道,學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ),就是語文課程,語文課程能夠給學(xué)生塑造一個(gè)良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生們明確了解到我國(guó)傳統(tǒng)文化中的具體內(nèi)容。而在小學(xué)語文課程中,朗讀訓(xùn)練是至關(guān)重要的,因?yàn)槔首x能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文課程,了解我國(guó)傳統(tǒng)文化,并不斷提升語文素養(yǎng)。

        【參考文獻(xiàn)】

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        [2]王芳.朗讀,語文的魅力體現(xiàn)——淺談小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練[J].小學(xué)教學(xué)研究(理論版),2011(5)

        [3]張蕾.小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中語感培養(yǎng)問題的研究[D].小學(xué)語文教師,2013(9)

        [4]許蘭蘭.注重語感,彰顯課堂魅力——論小學(xué)語文教學(xué)中語感的培養(yǎng)探究[J].新課程導(dǎo)學(xué),2014(4)

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