馬剛

【摘 要】在高中課程中，數(shù)學(xué)是最重要的一個(gè)部分，課堂教學(xué)效率對課程效果有直接影響。受應(yīng)試教育的影響，高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率一直較低。對于教育的頑疾，國家教育部指出，要貫徹落實(shí)新課改理念，在該政策的要求與推動(dòng)下，提高課堂教學(xué)效率變得更加重要。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)；微課；課堂效率

課堂教學(xué)是傳授文化與實(shí)施道德教育的主要陣地。在高中的所有課程中，數(shù)學(xué)是一項(xiàng)十分重要的課程，其教學(xué)與理解難度較大，亦有很多知識點(diǎn)，所以高中數(shù)學(xué)課堂的效率對課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有直接影響。數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中會(huì)受應(yīng)試教育的影響，讓學(xué)生長期處于題海戰(zhàn)術(shù)中，對課堂教學(xué)效率有十分嚴(yán)重的影響。因此，提高課堂教學(xué)效率是需要研究與解決的難題。

一、數(shù)學(xué)課堂低效的原因分析

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在高中課堂中，學(xué)生常常是為了高考而努力學(xué)習(xí)，高考的壓力是學(xué)生學(xué)習(xí)與晉升的砝碼。很多的教師在課堂中花費(fèi)較多的時(shí)間只是為了解決某一知識點(diǎn)，在節(jié)假日期間常常是學(xué)生補(bǔ)課的時(shí)間。很多教師使用題海戰(zhàn)術(shù)，無論什么能力層次的學(xué)生，都以測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)對學(xué)生的高低水平進(jìn)行劃分。此外，還增加測驗(yàn)與作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生的解題能力，使得學(xué)生不堪重負(fù)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（二）教師準(zhǔn)備不充分。高中數(shù)學(xué)教學(xué)難度極大，很多教師在課堂中不能準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生的知識基礎(chǔ)有較大的差距；教師不能夠充分準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣差異較大。教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)存在諸多不合理性，難以正確對學(xué)生的課堂關(guān)注與理解進(jìn)行引導(dǎo)，又未能進(jìn)行深入反思。

（三）課堂缺乏應(yīng)變能力。若想提高課堂教學(xué)效率，就需要教師能夠靈活化解不確定因素。例如：學(xué)生出其不意的問題、課堂中的小插曲等，如果教師無法對其進(jìn)行合理調(diào)控，變化教學(xué)模式，使用手中的教學(xué)資源演繹課堂內(nèi)容，就會(huì)降低課堂效率，無法真正提高課堂效率。

二、提高學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)課堂比較沉悶，學(xué)生難以集中注意力，這便難以實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。但微課教學(xué)卻和傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，能夠直觀、形象地突出課堂中的知識點(diǎn)；教師在傳統(tǒng)課堂中需要講授的內(nèi)容多且知識點(diǎn)不密集，學(xué)生難以將課堂內(nèi)容全部消化。但微課教學(xué)卻與之相反，學(xué)生更容易接受氣氛輕松的課堂。例如：教師在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式對四邊形的問題進(jìn)行講述時(shí)，在黑板中繪畫四邊形的圖像，學(xué)生常會(huì)對其產(chǎn)生誤解，認(rèn)為四邊形的對角線相交，這樣就會(huì)導(dǎo)致其在課堂中理解錯(cuò)誤；若使用微課教學(xué)，通過多媒體，旋轉(zhuǎn)四邊形圖形，學(xué)生能夠形象地觀察到四邊形中不相交的對角線效果圖。教師在課堂中需要培養(yǎng)學(xué)生善于提問的特點(diǎn)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將課堂效率提高，提問是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，通過對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，掌握一定解題能力，使其形成自主學(xué)習(xí)的能力。

三、學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師教授的內(nèi)容過多，學(xué)生常常在緊張的環(huán)境中學(xué)習(xí)，課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生難以吸收重難點(diǎn)內(nèi)容，需要一定的時(shí)間將其消化，教師也不能夠隨時(shí)陪學(xué)生講解課堂內(nèi)容。采用微課教學(xué)的方式，教師能夠?qū)⒅仉y點(diǎn)做成專題，方便學(xué)生觀看。例如：在學(xué)習(xí)三角函數(shù)、數(shù)列等令學(xué)生困擾的難題時(shí)，教師可以制作專題，方便學(xué)生鉆研與學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不但要對重點(diǎn)內(nèi)容充分掌握，還需進(jìn)一步培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，這樣才能提高課堂效率。

四、微課適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多問題：對接受能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容過于簡單，對接受能力與基礎(chǔ)都較差的學(xué)生而言，難以掌握課堂內(nèi)容，教師雖然對這樣的情況很清楚，但也無可奈何。應(yīng)運(yùn)而生的微課教學(xué)能夠給教師的教學(xué)帶來很大幫助：微課能夠重點(diǎn)體現(xiàn)課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生能夠有選擇地根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)空間十分自由。

微課內(nèi)容短小精悍，能夠根據(jù)課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生能夠根據(jù)微課，找出自身的不足，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。

五、微課教學(xué)模式的發(fā)展

（一）改變目前使用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，營造生動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)中的疑難點(diǎn)，使學(xué)生能夠愛上學(xué)習(xí)。

（二） 微課教學(xué)需要教師充分了解與掌握學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的建議與想法，根據(jù)不同的學(xué)生群體使用有效的教學(xué)方式，避免學(xué)生排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）采用知識點(diǎn)集中、輕松活躍的課堂教學(xué)方法，能夠使學(xué)生更容易接受所學(xué)內(nèi)容，將課堂效率逐漸提高。

（四）教師能夠使用微課技術(shù)對學(xué)生實(shí)施教學(xué)，還能夠利用培訓(xùn)機(jī)會(huì)與教師溝通，促進(jìn)微課教學(xué)的進(jìn)步。

結(jié)語

總而言之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)在高速發(fā)展的信息化教學(xué)時(shí)代，微課的發(fā)展能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的專業(yè)水平與教學(xué)質(zhì)量。因此，微課教學(xué)對教師與學(xué)生而言，都是一項(xiàng)有利的教學(xué)改革，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還能夠提高教師的教學(xué)水平，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]嚴(yán)慧芳.如何利用互聯(lián)網(wǎng)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第三卷）[C].2018：5

[2]于敬洋，劉培培.試論微課教學(xué)能提高初中數(shù)學(xué)課堂效率[J].中國校外教育，2018（03）：168

[3]王培赟.如何利用“微課”提高高中數(shù)學(xué)課堂效率[J].學(xué)周刊，2016（15）：111-112