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        淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何運(yùn)用微課提高課堂效率

        2018-12-21 11:17:50馬剛
        文理導(dǎo)航 2018年29期
        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率微課

        馬剛

        【摘 要】在高中課程中,數(shù)學(xué)是最重要的一個(gè)部分,課堂教學(xué)效率對課程效果有直接影響。受應(yīng)試教育的影響,高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率一直較低。對于教育的頑疾,國家教育部指出,要貫徹落實(shí)新課改理念,在該政策的要求與推動(dòng)下,提高課堂教學(xué)效率變得更加重要。

        【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué);微課;課堂效率

        課堂教學(xué)是傳授文化與實(shí)施道德教育的主要陣地。在高中的所有課程中,數(shù)學(xué)是一項(xiàng)十分重要的課程,其教學(xué)與理解難度較大,亦有很多知識點(diǎn),所以高中數(shù)學(xué)課堂的效率對課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有直接影響。數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中會受應(yīng)試教育的影響,讓學(xué)生長期處于題海戰(zhàn)術(shù)中,對課堂教學(xué)效率有十分嚴(yán)重的影響。因此,提高課堂教學(xué)效率是需要研究與解決的難題。

        一、數(shù)學(xué)課堂低效的原因分析

        (一)傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在高中課堂中,學(xué)生常常是為了高考而努力學(xué)習(xí),高考的壓力是學(xué)生學(xué)習(xí)與晉升的砝碼。很多的教師在課堂中花費(fèi)較多的時(shí)間只是為了解決某一知識點(diǎn),在節(jié)假日期間常常是學(xué)生補(bǔ)課的時(shí)間。很多教師使用題海戰(zhàn)術(shù),無論什么能力層次的學(xué)生,都以測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)對學(xué)生的高低水平進(jìn)行劃分。此外,還增加測驗(yàn)與作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生的解題能力,使得學(xué)生不堪重負(fù),使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

        (二)教師準(zhǔn)備不充分。高中數(shù)學(xué)教學(xué)難度極大,很多教師在課堂中不能準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo),與學(xué)生的知識基礎(chǔ)有較大的差距;教師不能夠充分準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣差異較大。教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中會存在諸多不合理性,難以正確對學(xué)生的課堂關(guān)注與理解進(jìn)行引導(dǎo),又未能進(jìn)行深入反思。

        (三)課堂缺乏應(yīng)變能力。若想提高課堂教學(xué)效率,就需要教師能夠靈活化解不確定因素。例如:學(xué)生出其不意的問題、課堂中的小插曲等,如果教師無法對其進(jìn)行合理調(diào)控,變化教學(xué)模式,使用手中的教學(xué)資源演繹課堂內(nèi)容,就會降低課堂效率,無法真正提高課堂效率。

        二、提高學(xué)生的興趣

        傳統(tǒng)教學(xué)模式中,數(shù)學(xué)課堂比較沉悶,學(xué)生難以集中注意力,這便難以實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。但微課教學(xué)卻和傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同,能夠直觀、形象地突出課堂中的知識點(diǎn);教師在傳統(tǒng)課堂中需要講授的內(nèi)容多且知識點(diǎn)不密集,學(xué)生難以將課堂內(nèi)容全部消化。但微課教學(xué)卻與之相反,學(xué)生更容易接受氣氛輕松的課堂。例如:教師在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式對四邊形的問題進(jìn)行講述時(shí),在黑板中繪畫四邊形的圖像,學(xué)生常會對其產(chǎn)生誤解,認(rèn)為四邊形的對角線相交,這樣就會導(dǎo)致其在課堂中理解錯(cuò)誤;若使用微課教學(xué),通過多媒體,旋轉(zhuǎn)四邊形圖形,學(xué)生能夠形象地觀察到四邊形中不相交的對角線效果圖。教師在課堂中需要培養(yǎng)學(xué)生善于提問的特點(diǎn),使學(xué)生自主學(xué)習(xí),將課堂效率提高,提問是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑,通過對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),掌握一定解題能力,使其形成自主學(xué)習(xí)的能力。

        三、學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題

        傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師教授的內(nèi)容過多,學(xué)生常常在緊張的環(huán)境中學(xué)習(xí),課堂氣氛較為沉悶,學(xué)生難以吸收重難點(diǎn)內(nèi)容,需要一定的時(shí)間將其消化,教師也不能夠隨時(shí)陪學(xué)生講解課堂內(nèi)容。采用微課教學(xué)的方式,教師能夠?qū)⒅仉y點(diǎn)做成專題,方便學(xué)生觀看。例如:在學(xué)習(xí)三角函數(shù)、數(shù)列等令學(xué)生困擾的難題時(shí),教師可以制作專題,方便學(xué)生鉆研與學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生不但要對重點(diǎn)內(nèi)容充分掌握,還需進(jìn)一步培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力,這樣才能提高課堂效率。

        四、微課適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

        在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中會出現(xiàn)很多問題:對接受能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生而言,傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容過于簡單,對接受能力與基礎(chǔ)都較差的學(xué)生而言,難以掌握課堂內(nèi)容,教師雖然對這樣的情況很清楚,但也無可奈何。應(yīng)運(yùn)而生的微課教學(xué)能夠給教師的教學(xué)帶來很大幫助:微課能夠重點(diǎn)體現(xiàn)課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生能夠有選擇地根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)空間十分自由。

        微課內(nèi)容短小精悍,能夠根據(jù)課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生能夠根據(jù)微課,找出自身的不足,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí),從而提高課堂效率。

        五、微課教學(xué)模式的發(fā)展

        (一)改變目前使用的傳統(tǒng)教學(xué)模式,營造生動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié),幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)中的疑難點(diǎn),使學(xué)生能夠愛上學(xué)習(xí)。

        (二) 微課教學(xué)需要教師充分了解與掌握學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的建議與想法,根據(jù)不同的學(xué)生群體使用有效的教學(xué)方式,避免學(xué)生排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

        (三)采用知識點(diǎn)集中、輕松活躍的課堂教學(xué)方法,能夠使學(xué)生更容易接受所學(xué)內(nèi)容,將課堂效率逐漸提高。

        (四)教師能夠使用微課技術(shù)對學(xué)生實(shí)施教學(xué),還能夠利用培訓(xùn)機(jī)會與教師溝通,促進(jìn)微課教學(xué)的進(jìn)步。

        結(jié)語

        總而言之,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)在高速發(fā)展的信息化教學(xué)時(shí)代,微課的發(fā)展能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教師的專業(yè)水平與教學(xué)質(zhì)量。因此,微課教學(xué)對教師與學(xué)生而言,都是一項(xiàng)有利的教學(xué)改革,能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,還能夠提高教師的教學(xué)水平,從而完成教學(xué)目標(biāo)。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]嚴(yán)慧芳.如何利用互聯(lián)網(wǎng)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編(第三卷)[C].2018:5

        [2]于敬洋,劉培培.試論微課教學(xué)能提高初中數(shù)學(xué)課堂效率[J].中國校外教育,2018(03):168

        [3]王培赟.如何利用“微課”提高高中數(shù)學(xué)課堂效率[J].學(xué)周刊,2016(15):111-112

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