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        提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的三點(diǎn)策略

        2018-12-20 08:44:02李紀(jì)倫
        贏未來(lái) 2018年18期
        關(guān)鍵詞:有效性教學(xué)教學(xué)實(shí)踐初中數(shù)學(xué)

        李紀(jì)倫

        摘要:概括地說(shuō),有效性教學(xué)就是教師充分運(yùn)用各種教育資源和教育手段,付出最少的時(shí)間和精力而取得最優(yōu)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一線教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中積極探索,深入思考,并勤于總結(jié),以期找到落地性強(qiáng)的、切合教學(xué)實(shí)際的策略及方法。本文立足于筆者自身的教學(xué)實(shí)踐,就如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提出了三點(diǎn)策略性意見(jiàn),希望對(duì)一線教師有所助益。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);有效性教學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)實(shí)踐

        有效性教學(xué)歷來(lái)是廣大一線教師高度重視和積極探索的課題。所謂有效性教學(xué),概括地說(shuō)就是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,充分運(yùn)用各種教育資源和教育手段,付出最少的時(shí)間和精力而取得最優(yōu)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在本文中,筆者僅結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐及體會(huì),就如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性談三點(diǎn)策略性意見(jiàn),希望對(duì)一線教師有所助益。

        一、立足教材及學(xué)情分析,切實(shí)明確教學(xué)重點(diǎn)

        教學(xué)調(diào)查表明,一些教師的課堂教學(xué)效果之所以不佳,很大程度上在于沒(méi)有在課前切實(shí)明確教學(xué)重點(diǎn),而是僅憑感覺(jué)或經(jīng)驗(yàn)去授課,導(dǎo)致課堂教學(xué)淪為流水賬一樣的單純灌輸。而實(shí)際上,只有在課前確定了合理而明確的教學(xué)重點(diǎn),才能在教學(xué)過(guò)程中有所側(cè)重,做到心中有數(shù),同時(shí)也有利切實(shí)地檢驗(yàn)教學(xué)效果。通常來(lái)說(shuō),教學(xué)重點(diǎn)的確定要立足于客觀的教材及學(xué)情分析,通過(guò)深度思考以書面形式呈現(xiàn)出來(lái),下面以一個(gè)簡(jiǎn)單例子來(lái)加以說(shuō)明:

        在備課“相似三角形的判定”一節(jié)時(shí),筆者首先進(jìn)行了這樣的教材及學(xué)情分析:通過(guò)教材前兩節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生已掌握了相似圖形和相似三角形的概念,以及相似三角形判定的預(yù)備定理,另外,此前學(xué)生也已學(xué)過(guò)圖形的全等和變換,掌握了全等三角形的判定與性質(zhì),這就為探究三角形相似的條件奠定了知識(shí)儲(chǔ)備上的充分基礎(chǔ),使學(xué)生有能力通過(guò)類比法自主探究、推理和歸納?;谶@樣的分析,教學(xué)重點(diǎn)也就自然明確:讓學(xué)生體驗(yàn)三角形相似條件的探索和推導(dǎo)過(guò)程,從而切實(shí)理解和掌握三角形的判定定理,并能在此基礎(chǔ)上合理運(yùn)用解決相關(guān)問(wèn)題。至此,就通過(guò)客觀的教材及學(xué)情分析明確了教學(xué)重點(diǎn),從而保障了課堂教學(xué)有所側(cè)重,對(duì)課堂教學(xué)有效性的提高起到積極作用。

        二、創(chuàng)設(shè)具體情境導(dǎo)入新課,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

        教學(xué)實(shí)踐證明,課堂導(dǎo)入的成功與否在很大程度上決定著整體課堂效果。良好的課堂導(dǎo)入可以有效引發(fā)學(xué)生的思考興趣,進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)生積極性,最終使其保持較高的主觀能動(dòng)性投入到新課學(xué)習(xí)中來(lái)。而在這一方面,通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境來(lái)導(dǎo)入新課是很多教師常用的方法。

        一般而言,情境的創(chuàng)設(shè)不僅要契合所學(xué)知識(shí),更要簡(jiǎn)單而不失典型,同時(shí)帶有一定趣味性,以便引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和興趣,進(jìn)而使其對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待心理。

        例如,在學(xué)習(xí)頻率和概率一節(jié)知識(shí)時(shí),筆者曾創(chuàng)設(shè)過(guò)以下情境來(lái)導(dǎo)入新課:“要想知道一個(gè)魚(yú)缸里有幾條魚(yú),仔細(xì)數(shù)數(shù)就可以,但要估計(jì)一個(gè)魚(yú)塘里有幾條魚(yú),應(yīng)該用什么方法呢?”學(xué)生首先會(huì)想到用不久前學(xué)過(guò)的求隨機(jī)概率的知識(shí)求解,但馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)情境中并不管用,于是自然而然地會(huì)想:這類事件的概率應(yīng)該怎么求解?這時(shí)教師就可以順勢(shì)引出新課:“學(xué)了這節(jié)課的內(nèi)容,大家就可以很容易解決這個(gè)問(wèn)題,下面我們就來(lái)學(xué)習(xí),如何利用頻率估計(jì)概率……”這樣,同學(xué)們先已通過(guò)思考情境中的問(wèn)題而進(jìn)行了“思維預(yù)熱”,懷著期待心理投入到新課學(xué)習(xí)中來(lái)。

        三、結(jié)合生活實(shí)例講解知識(shí),促進(jìn)學(xué)生切實(shí)理解

        在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,知識(shí)點(diǎn)的講解和基本技能的傳授無(wú)疑是核心重點(diǎn),因此這一環(huán)節(jié)的教學(xué)效果直接決定著整體教學(xué)的有效性。鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科的理論性和抽象性很強(qiáng),以生活化實(shí)例為載體進(jìn)行的知識(shí)講解往往能夠得收奇效。因?yàn)檫@種生活化的教學(xué)方式兼具形象性、生動(dòng)性和趣味性,不僅容易受到學(xué)生的認(rèn)可和青睞,還能為學(xué)生提供很好的思維起點(diǎn),從而促進(jìn)其切實(shí)地理解和掌握知識(shí)。

        試舉一例,在學(xué)習(xí)“頻數(shù)與頻率”這一節(jié)時(shí),筆者就曾以具體的生活實(shí)例為載體進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)講解。當(dāng)時(shí)學(xué)校剛舉辦了勞動(dòng)周評(píng)比活動(dòng),要求每個(gè)班根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)周內(nèi)的表現(xiàn)選出一名“勞動(dòng)周模范”,班委會(huì)提名候選人后,全班同學(xué)投票表決,每名同學(xué)僅可推選一名班委提名的候選者,將其名字寫在小紙條上投入票箱,最后根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,得票最多者榮膺“勞動(dòng)周模范”稱號(hào)。筆者就利用此次評(píng)選活動(dòng)進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)的講解:“在記錄統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中,一些候選者的名字出現(xiàn)的次數(shù)多,一些則出現(xiàn)的次數(shù)少,我們可以說(shuō),他們的名字出現(xiàn)的頻繁程度不同。如果我們把每個(gè)對(duì)象出現(xiàn)的次數(shù)稱為‘總次數(shù),某個(gè)對(duì)象出現(xiàn)的次數(shù)稱為‘頻數(shù),那么‘頻率即為頻數(shù)與總次數(shù)之比?!边@樣,就利用學(xué)生身邊的生活事件使他們理解和掌握的知識(shí)點(diǎn),而且相信這種以生活實(shí)際為依托的學(xué)習(xí)體驗(yàn)一定會(huì)給他們留下深刻的印象。

        四、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,探討了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的三點(diǎn)策略。事實(shí)上,有效性教學(xué)是一個(gè)同時(shí)具有一定深度和廣度的研究課題,一線教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中積極探索,深入思考,并勤于總結(jié),才能找到更多更有效的策略及方法,進(jìn)而將其落實(shí)到實(shí)踐中去,不斷地提高教學(xué)有效性。從這個(gè)意義上講,本文僅為拋磚引玉,尚盼有識(shí)者指教。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黎政昂. 淺談初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇,2014,9(33):65-66.

        [2]徐麗華.淺談初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)策略[J].中小企業(yè)管理與科技,2013(1):286-286.

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