張洪軍

摘要：高中生物教學(xué)的核心內(nèi)容是生物實驗，而實驗教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效的教學(xué)方式，更是課程教學(xué)中的重要內(nèi)容。因此，生物教師需進行有效的生物實驗教學(xué)，重點關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造能力、探究能力的培養(yǎng)與提高。本文闡述了生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的不足，并提出對應(yīng)的解決措施，旨在完善生物實驗教學(xué)制度，有效的促進高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生物實驗；創(chuàng)新能力；探索；實踐研究

高中生物教學(xué)是以實驗為重點教學(xué)內(nèi)容，研究自然生命的發(fā)展進程、生物的結(jié)構(gòu)以及其與周圍環(huán)境之間的關(guān)系為內(nèi)容的自然科學(xué)類學(xué)科。隨著新課程改革的要求的提出，高中生物教學(xué)的主要目的在于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以。高中教師進行生物教學(xué)時，不僅需重視生物重點知識內(nèi)容的講解，更要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念、創(chuàng)新能力。而生物實驗作為生物教學(xué)中既考驗學(xué)生動手能力又鍛煉學(xué)生自主思考的教學(xué)內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力毫無疑問是行之有效的教學(xué)方式。

一、高中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的不足

近幾年，隨著新課程改革的不斷深入，高中各科目的教育中不斷加入嶄新的教學(xué)理念、全新的教學(xué)模式，高中教師打消了生物學(xué)科為低分學(xué)科而不重視的教學(xué)觀念，高中各科教學(xué)都需要著重考慮學(xué)生全面發(fā)展及未來發(fā)展的重要性。然而，在學(xué)科內(nèi)部，教學(xué)內(nèi)容的輕重區(qū)分意識依然存在，高中生物教師普遍忽視了實際操作實驗在生物教學(xué)中的重要性。生物實驗教學(xué)的目的在于實踐操作，不僅有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力與創(chuàng)新能力，由此，實驗教學(xué)在生物教學(xué)中的地位可見一斑。生物教師在意識到實驗教學(xué)的重要性之后，雖然加大實驗教學(xué)的力度，仍然存在著諸多問題。

（1）實驗教學(xué)只注重驗證性實驗的實踐操作

高中學(xué)校主要關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率，學(xué)校增加了各種模擬考試檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這導(dǎo)致高中生物教師為了保證教學(xué)內(nèi)容的完成，選擇壓縮實驗教學(xué)的時間，采用板書實驗步驟和實驗結(jié)果讓學(xué)生照搬的方法完成實驗教學(xué)，或者只選用簡單操作的驗證性實驗讓學(xué)生自行操作，這不僅限制了學(xué)生豐富的想象力的發(fā)揮，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）實驗課程采用播放錄像，忽視了實踐動手能力的提高

隨著多媒體教學(xué)的引入，生物教師在生物課堂上利用視頻講解進行實驗教學(xué)的現(xiàn)象層出不窮。生物教師通過尋找實驗視頻在課堂上播放，完成實驗教學(xué)的內(nèi)容，而忽視了學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生不能親自參與到實驗過程中，不僅無法深刻理解實驗教學(xué)內(nèi)容，對實驗過程一知半解，更無法鍛煉自己的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（3）生物教師專業(yè)知識的完備程度

生物教學(xué)中的增加了大量的實驗教學(xué)內(nèi)容，生物教師需跟隨時代變化的腳步，不斷豐富自己的專業(yè)知識，認(rèn)真研讀改版之后的新教材，細心進行課前備課。實驗的教學(xué)不僅考驗學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及探究能力，更考驗教師的虛心求教、不斷學(xué)習(xí)的能力。生物教師需要熟悉實驗內(nèi)容并實踐操作過實驗，然后進行教學(xué)，而不能在課堂上直接幫助學(xué)生完成實驗報告的內(nèi)容，讓學(xué)生死記硬背之后應(yīng)付考試。這導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的依賴性，根本無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐對策

（1）鍛煉學(xué)生的動手能力，師生共同探索生物活動過程

實驗操作不在高考范圍之中，無法提高高考分?jǐn)?shù)，大多數(shù)學(xué)校選擇忽視實驗教學(xué)的實踐性，采用黑板化實驗?zāi)Ｊ?，這不僅降低了課堂教學(xué)質(zhì)量，更限制了學(xué)生動手能力的提升。基于此，首先，生物教師需要改變生物實驗不重要的錯誤觀念，意識到實驗教學(xué)的重要性，清楚了解理論與實踐結(jié)合才能上好實驗課的道理。其次，實驗教學(xué)不再局限于課堂教學(xué)，而將課堂移到實驗室，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，生物教師需在課本知識內(nèi)容之外和學(xué)生共同探索生物的多樣性，例如，在觀察洋蔥質(zhì)壁分離的實驗中，生物教師不應(yīng)局限于洋蔥這一種實驗素材中，可以將洋蔥替換成腌制之后的蘿卜，讓學(xué)生觀察蘿卜失水與吸水的實驗現(xiàn)象，并得出其他的實驗結(jié)論。將已知的實驗進行擴展，促進學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）注重實際操作，輔以課件教學(xué)視頻

以往的高中實驗教學(xué)采用多媒體化教學(xué)模式，生物教師在課堂上放映實驗視頻，幫助學(xué)生完成實驗報告，這限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，生物教師需將實驗教學(xué)的實際操作提上教學(xué)日程，完美融合課本內(nèi)容與實際操作。例如，演示實驗中，生物教師可以利用多媒體進行演示實驗的預(yù)習(xí)過程，讓學(xué)生初步了解實驗過程、實驗?zāi)康囊约皩嶒灲Y(jié)果，然后，讓學(xué)生自己動手操作完成剛才的演示實驗，通過自己的參與，提高學(xué)習(xí)的積極性，并通過觀察生物的實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，理解記憶教學(xué)內(nèi)容。另外，學(xué)生在實際操作中獨立思考，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

（3）加強對生物教師的培訓(xùn)力度，提高其授課能力

新教材的改革中加入了大量的實驗內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)組織教師進行學(xué)習(xí)，并進行實驗操作的培訓(xùn)，使生物教師將實驗探究引入高中生物課堂的意識內(nèi)化。其次，生物教師需摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，深入了解全新的教育標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營造出良好的課堂氛圍，讓學(xué)生自覺融入生物課堂教學(xué)中。最后，注重鍛煉學(xué)生的實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生通過自己實際操作進行實驗總結(jié)，提升學(xué)生提出問題、觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果、解決問題的能力。進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在檢驗還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)時，生物教師提供實驗材料之后，讓學(xué)生按照課本內(nèi)容獨立操作，學(xué)生可以從中自行實驗，得出不同的實驗結(jié)論，并記錄下來。學(xué)生可以就結(jié)論自己進行分析，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

綜上所述，高中生物教學(xué)中需加大實驗教學(xué)的力度，生物教師需把生活中的實例利用到實驗教學(xué)中，而不能僅僅將實驗過程讀一遍，實驗結(jié)論念一遍，算是完成實驗教學(xué)的任務(wù)。并且，生物教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)真完成實驗的備課內(nèi)容，避免實驗過程中產(chǎn)生手忙腳亂的問題。另外，實驗教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)該受到高中生物教師的重視，生物教師需在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

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