張洪軍

摘要：高中生物教學(xué)的核心內(nèi)容是生物實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效的教學(xué)方式，更是課程教學(xué)中的重要內(nèi)容。因此，生物教師需進(jìn)行有效的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造能力、探究能力的培養(yǎng)與提高。本文闡述了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的不足，并提出對(duì)應(yīng)的解決措施，旨在完善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度，有效的促進(jìn)高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新能力；探索；實(shí)踐研究

高中生物教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，研究自然生命的發(fā)展進(jìn)程、生物的結(jié)構(gòu)以及其與周?chē)h(huán)境之間的關(guān)系為內(nèi)容的自然科學(xué)類(lèi)學(xué)科。隨著新課程改革的要求的提出，高中生物教學(xué)的主要目的在于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以。高中教師進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，不僅需重視生物重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的講解，更要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念、創(chuàng)新能力。而生物實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)中既考驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手能力又鍛煉學(xué)生自主思考的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力毫無(wú)疑問(wèn)是行之有效的教學(xué)方式。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的不足

近幾年，隨著新課程改革的不斷深入，高中各科目的教育中不斷加入嶄新的教學(xué)理念、全新的教學(xué)模式，高中教師打消了生物學(xué)科為低分學(xué)科而不重視的教學(xué)觀念，高中各科教學(xué)都需要著重考慮學(xué)生全面發(fā)展及未來(lái)發(fā)展的重要性。然而，在學(xué)科內(nèi)部，教學(xué)內(nèi)容的輕重區(qū)分意識(shí)依然存在，高中生物教師普遍忽視了實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的重要性。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于實(shí)踐操作，不僅有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新能力，由此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中的地位可見(jiàn)一斑。生物教師在意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性之后，雖然加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，仍然存在著諸多問(wèn)題。

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)只注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作

高中學(xué)校主要關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率，學(xué)校增加了各種模擬考試檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這導(dǎo)致高中生物教師為了保證教學(xué)內(nèi)容的完成，選擇壓縮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，采用板書(shū)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓學(xué)生照搬的方法完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，或者只選用簡(jiǎn)單操作的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自行操作，這不僅限制了學(xué)生豐富的想象力的發(fā)揮，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）實(shí)驗(yàn)課程采用播放錄像，忽視了實(shí)踐動(dòng)手能力的提高

隨著多媒體教學(xué)的引入，生物教師在生物課堂上利用視頻講解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象層出不窮。生物教師通過(guò)尋找實(shí)驗(yàn)視頻在課堂上播放，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，而忽視了學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生不能親自參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅無(wú)法深刻理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程一知半解，更無(wú)法鍛煉自己的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（3）生物教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的完備程度

生物教學(xué)中的增加了大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，生物教師需跟隨時(shí)代變化的腳步，不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，認(rèn)真研讀改版之后的新教材，細(xì)心進(jìn)行課前備課。實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不僅考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及探究能力，更考驗(yàn)教師的虛心求教、不斷學(xué)習(xí)的能力。生物教師需要熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并實(shí)踐操作過(guò)實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行教學(xué)，而不能在課堂上直接幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容，讓學(xué)生死記硬背之后應(yīng)付考試。這導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的依賴(lài)性，根本無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐對(duì)策

（1）鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，師生共同探索生物活動(dòng)過(guò)程

實(shí)驗(yàn)操作不在高考范圍之中，無(wú)法提高高考分?jǐn)?shù)，大多數(shù)學(xué)校選擇忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性，采用黑板化實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，這不僅降低了課堂教學(xué)質(zhì)量，更限制了學(xué)生動(dòng)手能力的提升?；诖?，首先，生物教師需要改變生物實(shí)驗(yàn)不重要的錯(cuò)誤觀念，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，清楚了解理論與實(shí)踐結(jié)合才能上好實(shí)驗(yàn)課的道理。其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再局限于課堂教學(xué)，而將課堂移到實(shí)驗(yàn)室，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，生物教師需在課本知識(shí)內(nèi)容之外和學(xué)生共同探索生物的多樣性，例如，在觀察洋蔥質(zhì)壁分離的實(shí)驗(yàn)中，生物教師不應(yīng)局限于洋蔥這一種實(shí)驗(yàn)素材中，可以將洋蔥替換成腌制之后的蘿卜，讓學(xué)生觀察蘿卜失水與吸水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并得出其他的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。將已知的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）注重實(shí)際操作，輔以課件教學(xué)視頻

以往的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用多媒體化教學(xué)模式，生物教師在課堂上放映實(shí)驗(yàn)視頻，幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，生物教師需將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際操作提上教學(xué)日程，完美融合課本內(nèi)容與實(shí)際操作。例如，演示實(shí)驗(yàn)中，生物教師可以利用多媒體進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生初步了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约皩?shí)驗(yàn)結(jié)果，然后，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作完成剛才的演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自己的參與，提高學(xué)習(xí)的積極性，并通過(guò)觀察生物的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，理解記憶教學(xué)內(nèi)容。另外，學(xué)生在實(shí)際操作中獨(dú)立思考，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

（3）加強(qiáng)對(duì)生物教師的培訓(xùn)力度，提高其授課能力

新教材的改革中加入了大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的培訓(xùn)，使生物教師將實(shí)驗(yàn)探究引入高中生物課堂的意識(shí)內(nèi)化。其次，生物教師需摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，深入了解全新的教育標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂氛圍，讓學(xué)生自覺(jué)融入生物課堂教學(xué)中。最后，注重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己實(shí)際操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，提升學(xué)生提出問(wèn)題、觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果、解決問(wèn)題的能力。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在檢驗(yàn)還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)時(shí)，生物教師提供實(shí)驗(yàn)材料之后，讓學(xué)生按照課本內(nèi)容獨(dú)立操作，學(xué)生可以從中自行實(shí)驗(yàn)，得出不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并記錄下來(lái)。學(xué)生可以就結(jié)論自己進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

綜上所述，高中生物教學(xué)中需加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，生物教師需把生活中的實(shí)例利用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，而不能僅僅將實(shí)驗(yàn)過(guò)程讀一遍，實(shí)驗(yàn)結(jié)論念一遍，算是完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)。并且，生物教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)的備課內(nèi)容，避免實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生手忙腳亂的問(wèn)題。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)該受到高中生物教師的重視，生物教師需在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

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