趙紅英

摘要：幼兒的認知、體能、語言表達、社會交際等能力的發(fā)展都是有規(guī)律的，要經(jīng)過學習，從而不斷地積累、發(fā)展、以至成型。因此，幼兒教育是一個系統(tǒng)過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學中不斷地總結，不斷的積累，不斷的取長補短，從而促使幼兒健康快樂成長。本文主要闡述了幼兒數(shù)學教學存的問題，通過分析問題，提出了有效的提高幼兒數(shù)學認知的基本策略。

關鍵詞：活動目標；教學方法；數(shù)學活動；科學評價

數(shù)學教學活動是開發(fā)智力、促進思維發(fā)展的重要學科，在幼兒園教學實踐中發(fā)揮著舉足輕重的作用。那什么是幼兒園數(shù)學教學呢？所謂幼兒園數(shù)學教學就是幼兒園為了引導和啟發(fā)幼兒學習最基礎的數(shù)學知識，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學興趣，發(fā)展幼兒的思維、邏輯等能力，對幼兒進行的數(shù)學啟蒙教育活動。幼兒園數(shù)學教育是小學數(shù)學教育的前提和基礎，也是促進幼兒全面發(fā)展的重要組成部分。但近年來，由于種種原因，幼兒園數(shù)學教學卻不容樂觀。筆者從事幼兒園教學工作已有多年，下面就結合多年來的教學經(jīng)驗，具體談談幼兒園數(shù)學教學存在的問題及對策。

一、幼兒園數(shù)學教學存在的問題

多年來，大多幼兒園教育工作者對幼兒園數(shù)學教學的認識不足，具體表現(xiàn)在以下幾方面：一是對幼兒園數(shù)學教學的作用和地位認識不夠，幼兒園數(shù)學教學是小學數(shù)學教學的基礎和前提，對幼兒進行正規(guī)的數(shù)學教學，才能保證幼兒升入小學后進一步系統(tǒng)化的接受更深層次的數(shù)學教育。而在實際教學中，大多幼兒園教師對幼兒的數(shù)學教學總是走馬觀花很不上心，總認為幼兒上小學一年級后所有的數(shù)學知識都要從零開始，所以此時對幼兒進行數(shù)學教育純屬畫蛇添足多此一舉。二是部分幼兒園教師考慮到數(shù)學知識的特殊性，即較強的嚴密性、邏輯性和實用性等，由于幼兒年齡較小，對事物的認知能力尚未成熟，過早對幼兒進行數(shù)學教學，違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，所以都不愿意主動積極地去研究、探索和實踐。正是由于種種原因，所以幼兒園數(shù)學教育的發(fā)展一直都很緩慢，那幼兒園數(shù)學教學究竟存在哪些問題呢？

首先，幼兒園數(shù)學教學活動目標單一?；顒幽繕耸墙逃龑嵺`活動的第一要素，教師如果對活動的目標缺乏全面的認識，每次活動僅以數(shù)學知識的學習為目標，那么將妨礙幼兒的全面發(fā)展。一般說來，教育目標的確立至少要考慮到兒童發(fā)展、社會需要和學科性質(zhì)三方面因素，對學前兒童數(shù)學教育目標的確立也不例外。《幼兒教育指導綱要》對數(shù)學教育應體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的功能。但實際教學中，往往有好多幼兒教師只注重知識與技能，從不關注過程與方法，更談不上情感態(tài)度價值觀了。如在教學0的認識時，不光要求幼兒會寫0，還要初步理解0即表示沒有和起點兩種含義，更要引導幼兒感受0來源于生活，又運用于生活，使幼兒對身邊或生活中的數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。我們在課堂教學中，往往只是教會學生認識0，并會寫0就行了，至于生活的0幼兒一概不知。盡管我們常說，幼兒園學過的數(shù)學知識，上小學一年級都會重新學習，但不能因為如此，就真的簡簡單單給學生提一提，只要會認會寫，其他的上小學再去學。如果這么想，那就大錯特錯了，這就好比好多幼兒教師在給幼兒教學寫字一樣，任其自由亂寫，不教給筆畫順序，上一年級老師再怎么努力也糾正不過來了。

其次，幼兒園數(shù)學教學活動方法陳舊。眾所周知，幼兒園是近年來才慢慢從小學部獨立出來的機構，過去哪有幼兒園。之前幼兒教育總是和小學教育混在一起的，那時叫學前班，說白了就是第一個一年級，因為大多學校的學前班都使用一年級教材，課程基本和小學一年級一致，唯一的區(qū)別就是不進行期末統(tǒng)考。由于歷史的原因，所以今天的幼兒園難免還會看到過去的陋習，特別是課堂教學方法，習慣采用填鴨式、灌注式的傳統(tǒng)教法，教學認數(shù)，寫數(shù)等。如教學0到9的書寫，老師在黑板上教一個，幼兒在下面寫一個，中午有作業(yè)，放學后還要完成家庭作業(yè)。

再次，幼兒園數(shù)學教學活動完全獨立于其他學科。盡管我們說幼兒園數(shù)學教學是促進幼兒全面發(fā)展的重要組成部分，但我們在對幼兒進行數(shù)學教學活動時，絕不可像小學數(shù)學教學那樣，開設獨立的數(shù)學課程，對幼兒進行單一的數(shù)學教學。筆者記得一所鄉(xiāng)村幼兒園剛剛獨立時，一個同事說自己沒有經(jīng)驗該如何開設課程，筆者由于工作繁忙簡簡單單地給提示了一下，后來同事一見面就說自己太忙，事務太多，還不如在小學干呢。后來筆者到她所在的幼兒園一看，讓人大吃一驚，上午三節(jié)課，下午也是三節(jié)課，還有什么語文自習，數(shù)學自習等，語文、數(shù)學、科學、品德……完全是小學教育嘛?？上攵?，在這種教育環(huán)境下培養(yǎng)出的幼兒能支撐到幾年級？

最后，幼兒園數(shù)學教學活動缺乏科學的教學評價。如今，家長個個都是望子成龍望女成鳳，都害怕自己的孩子輸在起跑線上，裝在肚子里就有胎教，出生不到三歲便送進托管機構，四五歲才剛剛上幼兒園就希望每次門門都能考滿分。有時巴不得自己就是那幼兒，學富五車，樣樣精通。受家長和社會的影響，所以大多幼兒教師缺乏科學的教學評價，對幼兒的評價重結果，輕過程，重分數(shù)，輕興趣，甚至有幼兒教師通過書面作業(yè)或考試來評價幼兒學習情況，這些都違背了幼兒教育規(guī)律。

二、解決問題的對策

針對幼兒園數(shù)學教學存在的問題，筆者整理了四點解決對策，即：1、明確學習目標。作為一名幼兒數(shù)學教師，要認真研讀《綱要》，深刻體會《綱要》精神，根據(jù)幼兒不同的年齡段，從幼兒自身實際出發(fā)，找準學習目標，從知識技能，過程方法，情感態(tài)度等各方面明確學習目標。2、改革教學方法。有改革才會有突破，有改革也才會有發(fā)展。打破常規(guī)，更新教育理念，改變課堂教學方法，與時俱進，只有這樣，才能跟得上節(jié)奏。3、整合教學資源。把數(shù)學教學融入到幼兒園日常教學的方方面面，讓幼兒在實際生活中無時不刻都能學到數(shù)學知識，真正體現(xiàn)玩中學，學中玩的新教學思想。4、改變教學評價。想方設法改變社會及家長對幼兒學習成果的認識，注重幼兒學習過程的評價，重視幼兒數(shù)學興趣的培養(yǎng)，促進幼兒健康快樂成長。

總之，幼兒園數(shù)學教學在幼兒成長過程中有著舉足輕重的作用，作為一名幼兒教師，要在充分認識問題的同時，善于創(chuàng)新，敢于實踐，爭取把數(shù)學教學做到實處。