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        小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

        2018-12-20 08:43:04馮小芬
        贏未來(lái) 2018年24期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)

        馮小芬

        摘要:隨著新課改的實(shí)施,教師逐漸意識(shí)到了增加學(xué)生課堂參與,促進(jìn)學(xué)生思考的重要性。在此基礎(chǔ)上,筆者作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,結(jié)合西師大版《小數(shù)乘整數(shù)》這部分內(nèi)容,立足學(xué)生展開(kāi)了教學(xué)設(shè)計(jì),旨在增強(qiáng)學(xué)生的自主探究性。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);小數(shù)乘整數(shù);教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)內(nèi)容:小數(shù)乘整數(shù)。(西師大版五年級(jí)上冊(cè)教材)

        教材分析:本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中的《小數(shù)乘整數(shù)》,旨在讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算,感知數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的意義,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧義,為課堂教學(xué)奠定情感基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        學(xué)情分析:小數(shù)乘整數(shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中首次出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn),還存在于一定的陌生感,而教師在教學(xué)中就是要消除學(xué)生的這一陌生感,使學(xué)生在對(duì)小數(shù)乘整數(shù)進(jìn)行計(jì)算時(shí),盡快掌握小數(shù)乘整數(shù)的運(yùn)算法則,理解小數(shù)乘整數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義,為接下來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)打好基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力,提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力。

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)與技能

        1.使學(xué)生理解和掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。

        2.讓學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中,獲得小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,了解算理的應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想,培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力。

        過(guò)程與方法

        利用多媒體導(dǎo)入與問(wèn)題提問(wèn)等方式,引發(fā)學(xué)生思考,鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,通過(guò)實(shí)際計(jì)算與思考幫助學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的算理,理解小數(shù)乘整數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀

        立足現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生形成數(shù)學(xué)生活意識(shí),能夠熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)行吸收與轉(zhuǎn)化,最終為自己所用,體會(huì)生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。

        教學(xué)重難點(diǎn):理解小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法并能正確計(jì)算,在現(xiàn)實(shí)生活中加以利用。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、情境導(dǎo)入,引出課題

        同學(xué)們好,今天打開(kāi)課本之前,老師先問(wèn)同學(xué)們幾個(gè)問(wèn)題,我們班總共有多少人,作業(yè)本多少錢(qián)一個(gè)?你知道我們班上買(mǎi)作業(yè)本共花了多少錢(qián)嗎?

        將作業(yè)本單價(jià)與學(xué)生數(shù)量列表格,展示給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。

        學(xué)生觀看表格后,知道了作業(yè)本的單價(jià),知道了班級(jí)的人數(shù),但是如何計(jì)算買(mǎi)作業(yè)本的總價(jià)錢(qián),學(xué)生卻顯得有些躊躇,不知道從何下手。接著,教師為學(xué)生展示整數(shù)乘整數(shù)的問(wèn)題,讓學(xué)生思考。

        動(dòng)物森林里住著7個(gè)可愛(ài)的精靈,有一天,他們出去游玩的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)了一顆水蜜桃樹(shù),結(jié)滿(mǎn)了桃子,他們決定每人采9個(gè)桃子帶回家,問(wèn),他們共同采摘了多少個(gè)桃子?

        學(xué)生依據(jù)學(xué)過(guò)的整數(shù)乘法的知識(shí),很快算出了結(jié)果。

        教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考:這道題給了我們那些信息?要求的問(wèn)題是什么?怎樣列式?為什么這樣列?(突出單價(jià)×數(shù)量)

        學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明白桃子總量是由桃子數(shù)量乘人數(shù)得出的。

        師:計(jì)算作業(yè)本的總價(jià)錢(qián)和以前我們學(xué)過(guò)的乘法有什么不同?

        生:以前學(xué)過(guò)的是整數(shù)乘整數(shù),今天是小數(shù)乘整數(shù)。

        師:試著計(jì)算小數(shù)乘整數(shù),獲得作業(yè)本的總價(jià)錢(qián),可以與同桌互相商量,做好交流工作。

        學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行了不同的計(jì)算。

        方法一:進(jìn)行加法運(yùn)算,將每個(gè)作業(yè)本的價(jià)錢(qián)加起來(lái),得到最終的數(shù)據(jù)(由于計(jì)算數(shù)額太大,被舍棄)學(xué)生結(jié)合曾經(jīng)所學(xué),說(shuō)出了自己計(jì)算的原理,利用舊知識(shí)解決了新問(wèn)題。

        方法二:學(xué)生進(jìn)行了單位換算,展示了將小數(shù)化為整數(shù)進(jìn)行整數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算。教師肯定了學(xué)生的想法。

        方法三:學(xué)生運(yùn)用了“積的變化規(guī)律”的知識(shí),先是將小數(shù)乘十化為整數(shù),然后與人數(shù)相乘,獲得結(jié)果后,再除以10,得到最終結(jié)果,完成了運(yùn)算。教師引導(dǎo)學(xué)生思考方法二與方法三之間的異同,學(xué)生總結(jié)都是將小數(shù)化為了整數(shù)。

        方法四:學(xué)生采用了豎式計(jì)算。教師以正方形為例,引發(fā)學(xué)生思考,如何表示0.1,0.2呢?用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾,加深學(xué)生對(duì)小數(shù)的理解與印象。

        鼓勵(lì)學(xué)生合作交流,讓學(xué)生在交流的過(guò)程中,互幫互助,共同思考大家都不懂的地方,一起研究。

        討論:你認(rèn)為這四種方法怎么樣,最喜歡哪一種呢?

        生:連加太麻煩,且涉及數(shù)量較大時(shí),增加了計(jì)算負(fù)擔(dān)與風(fēng)險(xiǎn),容易出錯(cuò)。

        生:采用豎式,按照整數(shù)乘法先計(jì)算出積,,再把積縮小10倍,使計(jì)算變得簡(jiǎn)單了。

        設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在觀察、感知、理解小數(shù)乘整數(shù)時(shí),明確小數(shù)乘整數(shù)就是通過(guò)把一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍,變成整數(shù),按整數(shù)乘法算出積后,再把積縮小10倍的過(guò)程,增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。

        二、嘗試練習(xí),增強(qiáng)技巧

        1.口算

        0.5×10= 3.02×100= 6.98÷10= 345÷1000=

        2.列豎式計(jì)算

        8.5×16= 4.15×24= 0.32×7= 6.4×9=

        3.一本《讀書(shū)筆記》2.5元,學(xué)校買(mǎi)48本這種圖書(shū)需要多少元錢(qián)?

        三、回顧反思,深化理解

        1.這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么?(使學(xué)生理解計(jì)算方法)

        2.怎樣解決的?(增強(qiáng)學(xué)生轉(zhuǎn)化意識(shí))

        3.小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么區(qū)別嗎?(小數(shù)乘整數(shù)中有一個(gè)因數(shù)是小數(shù),所以積一般來(lái)說(shuō)也是小數(shù);小數(shù)乘法中,積的小數(shù)部分末尾如0,可根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)去掉末尾的,而整數(shù)不可以。)

        4.有什么新想法嗎?(拓展小數(shù)乘小數(shù)的知識(shí))

        四、總結(jié)與反思

        學(xué)生通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),掌握了小數(shù)乘整數(shù)的運(yùn)算法則,形成了數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想,知道了小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)的區(qū)別,提高了數(shù)學(xué)認(rèn)知。但是,有的學(xué)生在實(shí)際運(yùn)算中還存在一些問(wèn)題,認(rèn)識(shí)不夠全面,需要教師的繼續(xù)引領(lǐng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生思考,讓學(xué)生在探索討論中懂得小數(shù)乘整數(shù)的實(shí)際意義。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李煒紋,徐向群.理法并重 夯實(shí)基礎(chǔ) 發(fā)展思維——“小數(shù)乘整數(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育,2017(18):54-55.

        [2]張齊華.深度參與 主動(dòng)建構(gòu)——“小數(shù)乘小數(shù)”教學(xué)實(shí)錄與反思[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育,2017(10):61-64.

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