李雁

摘要：《數(shù)學課程標準》明確指出，義務教育階段的數(shù)學課程要促進全體學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。遺憾的是，當前新課程和素質(zhì)教育的要求雖然已經(jīng)在數(shù)學的課堂教學實踐中已經(jīng)有所體現(xiàn)，但是在家庭作業(yè)設計的創(chuàng)新與改進方面卻仍停滯不前。鑒于此，本研究將立足于新課程的基本理念，對小學數(shù)學的家庭作業(yè)的設計原則進行討論，并提出具有一定針對性和操作性的優(yōu)化設計策略。

關鍵詞：新課程理念；小學數(shù)學；家庭作業(yè)

一、新課程背景下的小學家庭作業(yè)設計原則

第一，小學數(shù)學家庭作業(yè)應以幫助學生切實掌握“四基”作為首要原則。具體而言，學生應當在小學數(shù)學家庭作業(yè)的完成過程中達到掌握數(shù)學基礎知識、訓練數(shù)學基本技能、領悟數(shù)學基本思想、積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗的目的。因此，教師必須對家庭作業(yè)的內(nèi)容與形式進行合理安排與創(chuàng)新，而這都是為了幫助學生掌握所學的數(shù)學知識與技能，了解數(shù)學學習的基本過程、領悟數(shù)學思維方法并能在生活中運用，從而掌握小學階段的所著重培養(yǎng)的生活和溝通能力等。所以，學生切實掌握“四基”是小學家庭作業(yè)設計的首要原則也是最終原則。

第二，家庭作業(yè)的設計還應遵循面向全體學生原則

《數(shù)學課程標準》也指出，我們的教育要面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展。所以，教師在設計小學數(shù)學家庭作業(yè)時，要考慮到全體學生的知識水平和經(jīng)驗層次，讓盡可能多的學生都能順利完成作業(yè)，并能在完成作業(yè)的過程中體驗成功感，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。不僅如此，“雙基”變“四基”，也對小學數(shù)學教師提出了更高的要求。

二、基于新課程理念的小學數(shù)學家庭作業(yè)的優(yōu)化設計策略

（一）新課程要求小學家庭作業(yè)內(nèi)容生活化

基于杜威的“教育即生活”思想，教師應當將數(shù)學的觸角延伸至生活的各個方面，以生活為載體，在生活中滲透數(shù)學學習的各個方面，這樣才更有利于數(shù)學知識、技能和方法的理解和掌握。有研究者指出，應以心理學理論為基礎，進行小學“生態(tài)數(shù)學作業(yè)”設計。也就是說，作業(yè)設計以學生為本，尊重學生的個性差異，將作業(yè)、數(shù)學和環(huán)境三者融為一體。作業(yè)案例：（教師事先在白紙上畫出一個巨大的手掌）孩子們，下周外星人會來我們學校訪問。瞧！他給我們寄來了手掌的照片！為了方便他的日常生活，請大家?guī)瓦@位外星朋友設計適合他使用的桌椅。他會非常感謝給他設計好桌椅的人，他將從外星給這個小組帶來禮物。你們想要禮物嗎？上述案例是非常有名的國外小學數(shù)學中的比例作業(yè)案例。在這個妙趣橫生的問題中，學生首先必須思考如何根據(jù)手掌大小設計桌椅。經(jīng)過學習小組的共同思考和討論，學生能夠想到運用自己手掌和外星人手掌的大小比較，推算出外星人需要用我們幾倍大的桌椅，從而設計出適合外星人的桌椅。比如，在“時，分，秒”的教學章節(jié)中，教師就可以用從教學實際出發(fā)，布置生活實踐作業(yè)，讓學生觀察家中的表，記錄秒針、分針、時針的變化，找出三者之間的變化關系。因此，在解決上述開放性問題的過程中，學生能更好地體驗方法的“多樣化”與“合作”，也更能體驗數(shù)學中比例的“實用性”和“趣味性”。又如，在進行計算教學時，教師可以根據(jù)實際情況，為學生安排“游樂園中的數(shù)學問題”、“最佳設計方案”、“買票中的學問”等課外的小課題研究作為家庭作業(yè)，讓學生在實踐中練習和體驗計算，進而培養(yǎng)學生的學習興趣。

（二）新課程要求小學家庭作業(yè)內(nèi)容層次化

新課程自實施以來，非常重視學生的個體發(fā)展差異性，這就要求我們在進行作業(yè)設計的時候，必須從不同的學生知識和能力水平的差異出發(fā)，設計具有一定針對性、層次性的家庭作業(yè)，這樣才有利于學生的發(fā)展，才能讓不同的人得到不同的發(fā)展。

（三）新課程要求小學家庭作業(yè)形式多樣化

（1）文本型作業(yè)

這是教師普遍采用的作業(yè)形式，對學識基礎知識的掌握和理解有一定的促進作用。但是需要注意的是，過量的文本型家庭作業(yè)只能進行單一的機械、重復訓練，而過難、偏、怪的作業(yè)則極易使學生產(chǎn)生厭學、畏難情緒，從而對數(shù)學的學習起到負面作用。所以，教師在設計文本型的作業(yè)時，一定要掌握適量、適度原則。

（2）實踐型作業(yè)或者是行為類作業(yè)

就是通過言行表現(xiàn)出來的作業(yè)形式。《義務教育課程標準》也指出，讓學生掌握數(shù)學表達能力，不僅能理解別人的意思，也要熟練的表達出自己的想法。如：讓學生說出今天所學的數(shù)學知識，說出用圓規(guī)作圖的步驟，或者讓學生用圓規(guī)作圖，讓學生就某一知識進行社會調(diào)查，搜集信息，繪制統(tǒng)計表。同時，在實踐型作業(yè)中還應當注意評價方式的創(chuàng)新。例如，制作積分卡、合理分組、適時評價、活動激勵。

（四）新課程要求家庭作業(yè)總量合理化

第一，結(jié)合心理學理論，通過設計趣味性強、靈活多樣的家庭作業(yè)形式，激發(fā)學生的積極性，增強學生對新鮮作業(yè)的感受力，從而減輕學生對作業(yè)量的感受能力。

第二，加強任課教師之間的交流，合理的控制作業(yè)總量。任課教師要加強彼此之間的交流，定期對教學和作業(yè)安排做好科學的總規(guī)劃，合理的控制學生的作業(yè)總量。

三.總結(jié)

雖然在看到“減輕學生的學業(yè)負擔”的時候，大多數(shù)人首先想到的是減少學生的課外作業(yè)量，甚至不做家庭作業(yè)，其實不然。僅僅靠減少數(shù)學作業(yè)的量是無法達到新課程的“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”要求的。我們對小學數(shù)學家庭作業(yè)的優(yōu)化設計應當是立足于讓學生所有的用于完成作業(yè)的時間都是有意義、有價值的，變“要我學”為“我要學”。也只有這樣，才能切實落實新課程的理念。

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