馮秀玲

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生形成各種思維的重要時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)學(xué)思維能力顯得尤為重要。新課改后，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要目的已經(jīng)不是傳授學(xué)生理論知識(shí)，廣大教師需要從學(xué)生計(jì)算能力、空間能力、解題能力等多方面著手，來開展教學(xué)工作，堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生們在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。本文對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力展開論述，望促進(jìn)素質(zhì)化教育工作的開展。

關(guān)鍵詞：生活實(shí)際；自主探究；動(dòng)手實(shí)踐

筆者在多年的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)后雖然掌握了理論知識(shí)，但思維卻變得越來越遲緩，自主學(xué)習(xí)能力也有所下降。分析背后的原因筆者認(rèn)為，這和多年以來所沿用的應(yīng)試教學(xué)方法有關(guān)。在落后的教學(xué)理念與教學(xué)模式下，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)并沒有擺在一個(gè)重要的位置上，使得小學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)得不到有效的發(fā)展。因此，教師需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，全面發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為他們長遠(yuǎn)發(fā)展指明方向。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，而是要讓他們感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，探索中體驗(yàn)數(shù)學(xué)并發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維。因此，教師需要從實(shí)際生活出發(fā)，來幫助學(xué)生探索生活中的數(shù)學(xué)，讓他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。只有這樣，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中才能有效地調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知，去感悟、理解數(shù)學(xué)概念，并建立利用數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)生活的意識(shí)。

講解“位置與方向”這部分時(shí)，為了讓課堂更有趣味性，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合已有的認(rèn)知去認(rèn)識(shí)、辨析東南西北四個(gè)方向，并做到結(jié)合給定的方向去辨認(rèn)其他的方向。在教學(xué)過程中，筆者組織學(xué)生們開展了一個(gè)游戲：挑選一名學(xué)生，用布蒙住這名學(xué)生的眼睛，并讓他轉(zhuǎn)幾圈后，讓其他學(xué)生告訴他前面的方向。這名學(xué)生結(jié)合給出的方向去猜其余的方向。游戲中，學(xué)生們積極參與，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，說出了其他三個(gè)方向。在課后，為了幫助學(xué)生們進(jìn)一步鞏固知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，我讓學(xué)生們觀察家里大門朝向，讓他們畫出自己家東南西北面各是什么，并在下一堂課中進(jìn)行交流分享。這樣一來，既提高了他們的方位感，也培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，從而有效培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

二、自主探索新知，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)力和創(chuàng)造力

隨著年齡的提高，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)初步具備自主思考、探索的欲望。在高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)該一直采用“領(lǐng)著走”的教學(xué)方法，而是要為學(xué)生指明方向，發(fā)揮他們的自主探索能力，讓他們結(jié)合已有的認(rèn)知能力去思考，去解決相關(guān)的問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。只有在發(fā)揮學(xué)生的主體作用后，他們的數(shù)學(xué)思維才能得到開發(fā)，分析、解決問題的意識(shí)也會(huì)得以提高。比如在講解“圖形的拼組”時(shí)，教師可以將學(xué)生分為若干小組，讓他們基于三角形的分類、內(nèi)角和等知識(shí)體會(huì)平面圖形之間的關(guān)系，用發(fā)展的眼光去看待事物，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生通過探究交流對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行初步的感知，從而讓他們建立學(xué)習(xí)的興趣，提高自我認(rèn)知能力。

三、組織動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生思維能力

在新課程背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不是單一的講授，教師需要站在學(xué)生的角度開展教學(xué)工作，利用動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生建立空間想象能力，提高自身的創(chuàng)新思維。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然難度不高，但教材中仍有一些較為難理解的內(nèi)容，如果單憑教師進(jìn)行“灌輸式”的傳授，學(xué)生們將很難理解知識(shí)，提高自身的數(shù)學(xué)能力。因此，教師要有效地利用教材，結(jié)合各種新型的教學(xué)手段開展指導(dǎo)工作，讓學(xué)生真正在動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，感悟數(shù)學(xué)思想，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如在講解“三角形的特性”時(shí)，為了讓學(xué)生能真正建立三角形的概念，了解各部分的名稱。教師可以采用實(shí)踐的方式，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，在觀察比較中理解三角形的意義，突破重難點(diǎn)目標(biāo)。教學(xué)過程中，筆者十分注重動(dòng)手操作活動(dòng)，通過組織實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生們自己去畫三角形及其底和高，讓他們在畫的過程中去觀察、分析、猜想，從而讓他們在實(shí)踐的過程中提高自己的空間想象力和動(dòng)手操作能力。由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)并不是一味的灌輸，只有為學(xué)生提供充足的探究空間，他們才能提高自身的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，教師也要積極地參與到學(xué)生的活動(dòng)中，進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，以此來加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，全面提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，如何開展高效的教學(xué)，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力已經(jīng)受到了廣大教師的關(guān)注。但在目前的教學(xué)中仍然存在一些問題，教師需要充分地了解小學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，發(fā)揮數(shù)學(xué)許可優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，從而讓他們真正成長為一個(gè)全能型人才。

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