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        新課程背景下打造高中地理有效課堂

        2018-12-20 08:44:02何炬
        贏未來 2018年18期
        關(guān)鍵詞:有效課堂教學(xué)集體備課教學(xué)設(shè)計

        何炬

        摘要:新課程改革開始,素質(zhì)教育改革開始以來,我們的基礎(chǔ)教育發(fā)生了很大的變化,我們在不斷地探索和實踐。作為一名一線地理教師,我認(rèn)為擁有與時俱進(jìn)的教育理念和方法來指導(dǎo)我們的教學(xué),在當(dāng)下的教育中顯得尤為重要。

        關(guān)鍵詞: 新課程;有效課堂教學(xué);集體備課;教學(xué)設(shè)計

        在新課程教學(xué)背景下,我們必須尊重這樣一個事實:我們教育的核心理念是“一切為了學(xué)生,以學(xué)生的發(fā)展為本”。其具體目標(biāo)就是要改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力

        以及交流與合作的能力。這就要求教師的教學(xué)要幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí),使每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。在短短的課堂40分鐘,怎樣實現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展,使課堂教學(xué)效益最大化,值得我們認(rèn)真研究。

        所謂“有效教學(xué)”,是在僅有的40分鐘課堂教學(xué)過程中,通過師生間教與學(xué)的活動,以達(dá)到高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)對“知識和技能”、“過程與方法”以及“情感態(tài)度和價值觀”三個方面的要求。要實現(xiàn)高中地理新課程的有效教學(xué),要求我們認(rèn)真對待教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)反饋等各個重要的環(huán)節(jié)。以下是我從教以來的一些教學(xué)心得,愿意和大家一起分享。

        一、集體研讀課標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容

        課堂的有限時間里要教什么內(nèi)容?哪些知識點(diǎn)是重點(diǎn)和難點(diǎn)?通過課堂的學(xué)習(xí),要實現(xiàn)怎樣的目標(biāo)要求?部分老師一拿到教材就開始進(jìn)行備課,把教材的每一個環(huán)節(jié)、每一個知識點(diǎn)甚至每一句話都進(jìn)行處理,教給學(xué)生。但當(dāng)學(xué)生進(jìn)行測試或參加考試的時候,卻發(fā)現(xiàn)考題并非考查教材的內(nèi)容,甚至可能遇到教材中未提及的概念。原因是我們的教師沒有認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),簡單的“教教材”并未達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求。在新課程的教學(xué)中,我們沒有明確的教學(xué)大綱,只有“課程標(biāo)準(zhǔn)”。要在新課程理念下集體備課制定出學(xué)年、學(xué)期總目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo),并把它們分解到每一課中,形成科學(xué)合理的“目標(biāo)群”,集體備課,對有效教學(xué)有著重大意義。集體備課的內(nèi)容主要有:1.備課主題 2、 明確教學(xué)具體3、 確定練習(xí)作業(yè)內(nèi)容安排 4、集體備課摘要 。

        二、選擇典型高效的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)

        在課堂有限的時間里,我們不可能把全部的內(nèi)容教給學(xué)生,必須選擇有效并且高效的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)得出規(guī)律,掌握方法。

        其次,我們可以從新聞時事材料中選取典型的案例進(jìn)行教學(xué)。人文地理知識,尤其是關(guān)于社會經(jīng)濟(jì)方面的知識,發(fā)展變化很快。教材中的案例往往比較陳舊,因此,我們可以關(guān)注一些熱點(diǎn)的新聞時事,選取合適的材料作為我們教學(xué)的案例。如首都鋼鐵廠的搬遷、渤海南堡油田的發(fā)現(xiàn)、云南普洱地震等素材,都可以運(yùn)用到我們的實際教學(xué)中。

        此外,使用適當(dāng)?shù)泥l(xiāng)土案例進(jìn)行教學(xué)也可以活化新課程的教學(xué)。鄉(xiāng)土地理案例,既能延伸、拓展教材內(nèi)容的配置,又能體現(xiàn)“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”重視培養(yǎng)學(xué)生對地理實際問題的分析、探究能力的要求。由于鄉(xiāng)土案例往往是發(fā)生在學(xué)生身邊的、本地區(qū)的實際例子,學(xué)生對案例的內(nèi)容較為熟悉,有自己一定程度上的感性認(rèn)識甚至是理性認(rèn)識。選用鄉(xiāng)土案例在于積極地選取學(xué)生身邊的例子去教育學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生的思維,在課堂中更容易調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性,活化整個課堂教學(xué),使學(xué)生能夠表達(dá)出自己的看法。

        三、教學(xué)中以學(xué)生為本進(jìn)行有效活動

        在新課程的教學(xué)中,教師就像電影的導(dǎo)演,是課堂的主導(dǎo)者,而學(xué)生就像演員,是課堂的主角。在教學(xué)的過程中,教師應(yīng)盡量把時間還給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。為了提高學(xué)生課堂活動的有效性,教師要精心設(shè)計教學(xué)的過程,對學(xué)生什么時候動腦、動手、動口等都要預(yù)先進(jìn)行設(shè)計和調(diào)控,并避免流于形式。在課堂提問時,我們要避免問學(xué)生“是不是”、“對不對”這樣的問題,而要讓學(xué)生真正動腦思考。例如講到全球環(huán)境問題之一——溫室效應(yīng),首先可以給學(xué)生提供閱讀材料:“溫室效應(yīng)淺析”,讓學(xué)生思考:為什么會產(chǎn)生溫室效應(yīng)?其次,請學(xué)生觀看有關(guān)“溫室效應(yīng)影響”的視頻,并討論總結(jié)出溫室效應(yīng)的主要影響;最后,觀看“關(guān)于溫室效應(yīng)發(fā)展”的教學(xué)錄像片,結(jié)合已有背景知識思考并討論:人為因素對溫室效應(yīng)的影響有多大,各種溫室氣體的主要來源與我們目前的生產(chǎn)生活方式之間有何聯(lián)系。在整個教學(xué)過程中,教師一是積極的旁觀(積極地看、積極地聽),考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持、精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力

        四、教學(xué)中合理運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法

        在教學(xué)實施探究式學(xué)習(xí)方法過程中 ,如果單純的引導(dǎo)學(xué)生把材料一個接一個地講練完畢,一節(jié)課下來,學(xué)生的收獲只是掌握了這些時事熱點(diǎn)材料所涉及的內(nèi)容??梢韵冗x取了其中一個材料進(jìn)行分析,讓學(xué)生明確解決熱點(diǎn)材料題的一般方法:從材料中提取信息→回顧相關(guān)的知識點(diǎn)→應(yīng)用知識解決問題。完成相應(yīng)習(xí)題后,我還進(jìn)一步提出問題:根據(jù)上述材料,結(jié)合我們所學(xué)知識,同學(xué)們又可以怎樣來命題呢?學(xué)生各抒己見,氣氛活躍??梢?,教師如果重視方法和規(guī)律的點(diǎn)撥,學(xué)生不但掌握了材料信息,更具備了分析同類時事熱點(diǎn)材料題的能力,課堂更具實效。

        五、科學(xué)布置作業(yè)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)反饋

        我們可以通過作業(yè)、測試和課堂評價表等方式多角度進(jìn)行有效的反饋,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。為學(xué)生布置不同難度的作業(yè),對同一知識點(diǎn)設(shè)計出不同的題型等多層次的地理作業(yè),滿足不同層面學(xué)生的要求。為了使學(xué)生能自覺、主動的完成作業(yè),可以讓部分學(xué)生自主選擇作業(yè)數(shù)量,并可大膽規(guī)定:學(xué)生對不會做的題可以不做?!皸l條大道通羅馬”,教室的魅力取決于教室里面的空白處流淌著什么,不同的教師一定會帶給學(xué)生不一樣的教育。在漫漫教學(xué)歷程中,讓我們一起用智慧的力量去改變我們的課堂,用努力和汗水澆灌出絢麗之花 !

        參考文獻(xiàn):

        [1]《多元智能理論與個性化教學(xué)》夏惠賢.上??萍冀逃霭嫔绯霭?2005年2月

        [2]《中學(xué)地理教學(xué)參考》.陜西師范大學(xué)出版社.2009年9月

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