郭冬媛

摘要：語(yǔ)文課程在小學(xué)教育體系中占有關(guān)鍵地位，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展也就有重要的基礎(chǔ)和啟蒙作用，而師生互動(dòng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，如何加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)向前發(fā)展已經(jīng)成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的重要教學(xué)任務(wù)。本文首先分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題，接著通過(guò)舉例探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用師生互動(dòng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；小學(xué)教學(xué)；語(yǔ)文課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）36-0077-01

小學(xué)語(yǔ)文是我國(guó)義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性課程，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中要從學(xué)生的角度思考教學(xué)問(wèn)題，將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生[1]。因此師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用也就越來(lái)越廣泛，但目前師生互動(dòng)中也存在一些問(wèn)題，只有切實(shí)解決這些問(wèn)題才能使師生互動(dòng)的效果最大化。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

1.1 教師缺乏正確的互動(dòng)意識(shí)。

在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師具有重要的引導(dǎo)和組織作用，只有教師具備科學(xué)的理論指導(dǎo)才能提高學(xué)生對(duì)互動(dòng)教學(xué)的參與感和主動(dòng)性。然而在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深刻影響，一方面小學(xué)教師仍然采取填鴨教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，只注重對(duì)學(xué)生灌輸語(yǔ)文知識(shí)而不注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，使課堂學(xué)習(xí)氛圍比較沉悶；另一方面小學(xué)教師對(duì)國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也十分淺薄，無(wú)法充分認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的重要價(jià)值，缺乏正確的互動(dòng)意識(shí)，在師生活動(dòng)中無(wú)法做到以學(xué)生為中心，使師生互動(dòng)的效果得不到充分展現(xiàn)。

1.2 師生互動(dòng)形式比較單一。

師生互動(dòng)是貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，具有重要的教學(xué)輔助作用。然而在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，師生互動(dòng)往往只存在于課堂教學(xué)，在課前預(yù)習(xí)和課后鞏固階段都比較缺乏，并且即使是在課堂教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)形式也非常單一，只局限于簡(jiǎn)單的教師問(wèn)和學(xué)生答。這樣的互動(dòng)形式就會(huì)使得師生互動(dòng)流于表面，教師無(wú)法通過(guò)互動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)估，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也無(wú)法在互動(dòng)中得到有效的學(xué)習(xí)反饋。

1.3 師生互動(dòng)內(nèi)容不夠豐富。

語(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科類(lèi)的課程，其知識(shí)內(nèi)容十分豐富，涉及到生活的方方面面，小學(xué)語(yǔ)文課本所能承載的只是其中的一小部分[2]。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的師生互動(dòng)中，許多教師都無(wú)法充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的廣泛性和人文性特征，不敢對(duì)語(yǔ)文課本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和拓展，導(dǎo)致師生互動(dòng)的內(nèi)容也只能局限在有限的語(yǔ)文教材內(nèi)，這就使得師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)法全面展開(kāi)，師生互動(dòng)的效率和質(zhì)量都得不到有效提高。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用師生互動(dòng)的策略

2.1 強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教師的互動(dòng)意識(shí)。

學(xué)生是其學(xué)習(xí)過(guò)程和教師教學(xué)過(guò)程中的主體，隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育改革的不斷深入推進(jìn)，學(xué)生的主體地位也越來(lái)越得到凸顯和重視。因此要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用師生互動(dòng)首先就要改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，強(qiáng)化教師的互動(dòng)意識(shí)，使教師能夠積極組織互動(dòng)活動(dòng)并引導(dǎo)學(xué)生參加。在師生互動(dòng)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，跟隨教育改革的步伐，以平等的眼光對(duì)待學(xué)生，嘗試與學(xué)生做朋友，構(gòu)建起和諧親切的師生關(guān)系，使師生互動(dòng)的過(guò)程更加順暢。比如學(xué)?？梢越M織專門(mén)的互動(dòng)教學(xué)講座，邀請(qǐng)教育專家為教師解析先進(jìn)的教育理念，同時(shí)在教師內(nèi)部也可以舉行聽(tīng)課評(píng)比活動(dòng)，使教師之間可以互相提意見(jiàn)，促使教師增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)。

2.2 豐富各種師生互動(dòng)形式。

小學(xué)生的年齡小，心智發(fā)育不夠成熟，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，也無(wú)法深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)語(yǔ)文知識(shí)多是理論性的文字內(nèi)容，在學(xué)習(xí)上缺乏一定的趣味性[3]。因此在進(jìn)行師生互動(dòng)時(shí)，教師就要充分把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)并且要對(duì)語(yǔ)文課本內(nèi)容有完整的理解，采用各種豐富有趣的互動(dòng)形式，使互動(dòng)教學(xué)方式更加靈活，也使課堂學(xué)習(xí)氣氛更加活躍積極，增強(qiáng)師生互動(dòng)的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《金色的魚(yú)鉤》這篇課文時(shí)，由于文章篇幅較長(zhǎng)，敘事性和內(nèi)涵意義比較豐富，教師除了通過(guò)傳統(tǒng)提問(wèn)的方式為學(xué)生講解課文內(nèi)容，也可以組織學(xué)生對(duì)文中的精彩段落進(jìn)行朗誦閱讀，而教師則通過(guò)示范閱讀和評(píng)價(jià)的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解程度。

2.3 積極拓展師生互動(dòng)內(nèi)容。

小學(xué)生正處于身心發(fā)育的基礎(chǔ)時(shí)期，對(duì)世界和社會(huì)都沒(méi)有深入的認(rèn)識(shí)和理解。而師生互動(dòng)作為一種有效的教學(xué)輔助手段，不應(yīng)該僅僅局限于語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該與學(xué)生的精神世界相銜接，以語(yǔ)文課本為核心，不斷開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)邊界，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)境界，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中了解到良好的人文品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí)，教師就可以通過(guò)師生互動(dòng)為學(xué)生擴(kuò)展課文內(nèi)容，介紹《三顧茅廬》、《舌戰(zhàn)群儒》等小說(shuō)片段，使學(xué)生不僅對(duì)課文知識(shí)有系統(tǒng)的掌握，也能幫助學(xué)生了解諸葛亮一心為民，胸懷天下，不屈不撓的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生受到一定的思想教育。

3.結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，良好的師生互動(dòng)能夠構(gòu)建生動(dòng)活潑的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，使教師的語(yǔ)文教學(xué)工作更加順暢地開(kāi)展，也能夠使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張美珍.師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016，59（32）：132-132.

[2] 夏建蘭.師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2017，54（27）：131-131.

[3] 鐘菊瓊.淺談師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016，61（32）：165-165.