胥平花

【摘要】在進行經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)工作中，通過利用案例教學(xué)法，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析問題的能力，進而為社會培養(yǎng)專業(yè)型的人才。文章先對經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的重要意義進行探討，進一步研究案例教學(xué)法在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)工作中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟學(xué)教學(xué)；案例教學(xué)法；具體應(yīng)用

一、引言

隨著國內(nèi)教育體制改革工作的不斷深化，相應(yīng)的教學(xué)方法也要進行及時的創(chuàng)新與改進?，F(xiàn)階段，在進行經(jīng)濟學(xué)教學(xué)工作時，越來越多的教師更加注重案例教學(xué)法的應(yīng)用，教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，課堂上通過對一些實際的案例進行分析、探討，能夠有效提升教學(xué)工作的質(zhì)量。但是，由于我校為中高職學(xué)校，學(xué)生起點低，理論基礎(chǔ)薄弱，有效的案例能讓學(xué)生更輕松地掌握經(jīng)濟理論并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因而，要積極應(yīng)用案例教學(xué)法，不斷提升經(jīng)濟學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量。

二、案例教學(xué)法應(yīng)用的重要意義

（一）提升學(xué)生的積極性，強化學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)觀念

總體而言，經(jīng)濟學(xué)相關(guān)課程的理論性相對較強，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感到枯燥、乏味，久而久之會失去對學(xué)習(xí)的興趣。但是，將案例教學(xué)法應(yīng)用到日常的教學(xué)中，課堂上多穿插一些生活中和經(jīng)濟學(xué)相關(guān)的案例，由學(xué)生自己進行相關(guān)案例的分析，可以有效激起學(xué)生的求知欲望，進而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有主動參與到教學(xué)工作中來，才能對相關(guān)的知識、概念有一個更為深刻的了解。

（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力

課堂上進行案例的分析，能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，就可以化被動接受為主動學(xué)習(xí)，進而能夠掌握更多的經(jīng)濟學(xué)知識。此外，由于教學(xué)過程中所用到的大量案例直接來自學(xué)生的日常生活，因而學(xué)生可以通過相互之間的討論，依靠團隊的力量不斷加強交流與合作，這對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著重要的意義。

（三）加強學(xué)生對于經(jīng)濟學(xué)理論的系統(tǒng)性理解

與其他學(xué)科相比，經(jīng)濟學(xué)中涉及諸多理論，并且學(xué)習(xí)過程中需要結(jié)合相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型以及理論假設(shè)、圖形等，還有一些理論知識晦澀難懂。以往教師在教學(xué)中大多會采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，這樣會使乏味的理論更加難以理解。即便學(xué)生理解了，也只是片面的、單一的，不會對理論原理有一個系統(tǒng)性的理解與掌握，更不會運用理論知識來解決生活中的實際問題。通過經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)法的應(yīng)用，可以對經(jīng)濟運行實踐中發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律性、典型性等知識進行總結(jié)，再結(jié)合相關(guān)案例進行分析、歸納，能有助于學(xué)生的理解與記憶，使學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)理論有一個系統(tǒng)性的理解。

（四）督促教師實時更新知識體系

應(yīng)用案例教學(xué)法進行經(jīng)濟學(xué)教學(xué)工作，對于教師的知識能力也提出了更為嚴苛的要求。教學(xué)中所選的案例要具有典型性、綜合性以及可理解性，教師在進行案例選擇的過程中，需要進行充分的準備，并且要耗費大量的時間。隨著國家經(jīng)濟水平的不斷提升，相應(yīng)的理論構(gòu)架也在進行不斷的補充，因而案例教學(xué)法可以督促教師實時進行知識的更新，不斷進行新知識的學(xué)習(xí)與儲備。這一過程中，教師可以通過教材、雜志以及電視等媒介來豐富案例庫，同時還要學(xué)習(xí)社會學(xué)、管理學(xué)以及心理學(xué)等方面的知識，只有這樣才能不斷完善自身的學(xué)識與素養(yǎng)。

三、經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)中存在的一些問題

（一）對于案例教學(xué)的認識存在模糊性

案例教學(xué)法在我國的教學(xué)工作中已經(jīng)應(yīng)用了幾十年，但是到現(xiàn)在一些高校的教師仍不能完全理解這一方法，在日常的教學(xué)工作中，單調(diào)地重復(fù)著“舉案例-提問-學(xué)生回答”這一過程。課堂上，案例教學(xué)只是教師進行單方面的提問與講述，割裂了案例教學(xué)法和其他教學(xué)方法之間的關(guān)聯(lián)。

（二）案例資源庫相對匱乏

相比西方的一些經(jīng)濟學(xué)代表著作，比如曼昆所著的《經(jīng)濟學(xué)原理》以及薩繆爾森所著的《經(jīng)濟學(xué)》，我國的經(jīng)濟學(xué)教材中缺乏足夠的案例。在進行經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)工作中，教師不能對國內(nèi)的一些經(jīng)濟學(xué)案例進行借鑒與總結(jié)，因而導(dǎo)致了案例資源庫匱乏的問題。

四、經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用分析

（一）課前準備好案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師進行課前的備課工作是十分必要的，在課前備課中準備好合適的案例，可以在課堂上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在準備案例的過程中，要結(jié)合相應(yīng)學(xué)科的特點，并且要確保相關(guān)案例符合課程的內(nèi)容。對于所搜集的案例，教師課前要進行全面、透徹的了解與熟悉，對于案例中所涉及的學(xué)科知識進行掌握。在案例教學(xué)法實際應(yīng)用過程中，因為案例的靈活性較強，因而學(xué)生有著很大的發(fā)揮空間，這要求教師課前進行充分的準備，善于引用生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，以確保課堂教學(xué)的順暢性與高效性。比如：第一個包子最美味，之后所吃的包子都沒有第一個香；再怎么好看的衣服或裙子不會買重復(fù)的，這些案例都可以反映邊際效用遞減規(guī)律。

（二）引導(dǎo)型案例的應(yīng)用

對于引導(dǎo)型案例而言，教師使用時要貼近學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，并且要具備易理解的特點。課堂上，教師進行經(jīng)濟學(xué)案例的講解，可以使學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)相關(guān)原理與知識有一個更為深刻的了解。比如，教師在進行“消費者需求理論”的講解時，可以給學(xué)生舉一些簡單的例子：相比水資源而言，為什么鉆石更貴？這主要是由于水雖然是人們生活的必需品，但是水的貨幣量遠低于鉆石的貨幣量。這樣的問題學(xué)生生活中會遇到，應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)知識進行解釋存在一定的困難。在這一過程中，教師就可以利用經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)知識與理論做出合理的解釋：通過需求理論以及消費者剩余理論的應(yīng)用，并且參考需求曲線可以表明，消費者對于不同商品的消費不是根據(jù)消費的總效用來進行支付的，而是根據(jù)最后的效用進行支付。學(xué)生們在消費水時，由于水的最后效用可以是洗衣服、做飯等等，并且水的數(shù)量相對較多，而鉆石的數(shù)量就相當(dāng)稀少，并且鉆石有著璀璨奪目的功能，再通過列舉其他的一些理論知識，就不難理解鉆石的價格為什么比水貴。

（三）討論型案例的應(yīng)用

經(jīng)濟學(xué)的課堂教學(xué)需要進行相應(yīng)的課堂討論，課堂上學(xué)生通過開展相互之間的討論，可以積極營造經(jīng)濟學(xué)課堂的良好學(xué)習(xí)氛圍，同時還能有效提升學(xué)生的獨立思考能力。比如在進行“機會成本”的講解時，可以先對學(xué)生講解機會成本的基本概念，之后再向?qū)W生拋出相應(yīng)的案例：大學(xué)生上高中、上大學(xué)的機會成本有哪些？學(xué)生在對這一問題進行討論時，能夠從自身的角度出發(fā)來看待問題。之后，教師可以進行問題的進一步深化：學(xué)生大學(xué)畢業(yè)之后還是要工作，那上大學(xué)的目的與意義又體現(xiàn)在什么地方？學(xué)生在對問題進行思考、回答的過程中，會想到上大學(xué)的目的在于賺更多的錢。這時教師可以把本節(jié)課的機會成本引入到具體的案例中來，并應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)中“預(yù)期消費對于眼前消費的影響”等相關(guān)知識對這一案例進行回答，進一步引出經(jīng)濟危機發(fā)生時消費者不愿意花錢的原因主要在于對預(yù)期消費狀況的不樂觀等相關(guān)知識，這樣學(xué)生可以對機會成本這一概念有一個更為深刻的了解。

（四）課外思考型案例的應(yīng)用

課外思考對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有著重要的意義。教師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)夭贾脦讉€課外的經(jīng)濟學(xué)案例，讓學(xué)生在課外進行相關(guān)案例的分析與思考，并且應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)知識展開解答，這樣一來，學(xué)生就能變原來被動的接受方式為主動的學(xué)習(xí)、探究。比如教師在進行“博弈論”相關(guān)知識的講解時，可以根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標為學(xué)生舉一些恰當(dāng)?shù)陌咐瑫r可以讓學(xué)生在課下尋找一些國外在腐敗問題的治理方面所采取的經(jīng)濟方面的政策。比如說新加坡應(yīng)用高薪養(yǎng)廉的方法等案例，學(xué)生在接到這一課題后，會在課外時間搜集一些關(guān)于新加坡高薪養(yǎng)廉的案例與資料，并且對新加坡的受賄治理辦法進行收集。這些問題都是當(dāng)下較受關(guān)注的。通過對這些案例的分析與研究，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提升教學(xué)質(zhì)量。

（五）豐富案例教學(xué)資源庫

對于學(xué)校案例教學(xué)資源庫的編制而言，需要教師、行政部門以及學(xué)生的共同努力。在資源庫建設(shè)過程中，可以從不同方面、不同角度進行典型教學(xué)案例的搜尋。在進行案例教學(xué)資源庫的建設(shè)過程中，要對現(xiàn)階段的一些經(jīng)濟熱點、難點問題多加重視，并且讓學(xué)生設(shè)身處地地發(fā)表自身的感觸與見解，可以鼓勵學(xué)生進行國家具體政策的探討，多講一些經(jīng)濟政策對于自身具體的影響。另外，在進行案例資源庫的建設(shè)過程中，還要選擇一些西方經(jīng)典著作中的有關(guān)案例，對于先進國家的相關(guān)經(jīng)濟學(xué)著作進行借鑒，積極汲取其中的知識養(yǎng)分，對相關(guān)案例進行篩選與提煉。

五、結(jié)束語

在案例教學(xué)法應(yīng)用過程中要以學(xué)生為中心，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教育教學(xué)工作的質(zhì)量。在這一過程中，要將經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容和社會實踐有機地融合，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力。

【參考文獻】

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