黃曉云

【摘要】音樂(lè)課程，在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣與能力方面發(fā)揮著不可置疑的重要作用。音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程，本身就是不斷塑造與形成美感的審美過(guò)程，并以此達(dá)到學(xué)生審美價(jià)值觀的建立和審美能力培養(yǎng)的目的。由于主觀上的求進(jìn)意識(shí)不足和客觀上的個(gè)人能力差異等原因，使得部分教師的課堂教學(xué)往往美感不足，甚至是明顯缺失，自然也就沒(méi)有達(dá)到通過(guò)富有美感的教學(xué)來(lái)促使學(xué)生形成對(duì)音樂(lè)美的共鳴與美妙體驗(yàn)的目的。因此，音樂(lè)教師須努力提升教學(xué)中的美感。本文依據(jù)學(xué)科特性，從四個(gè)方面對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)美感要素及提升策略做了相關(guān)分析與建議。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)美感；提升要素；教學(xué)情境；教學(xué)語(yǔ)言；教學(xué)演示；教學(xué)節(jié)奏

音樂(lè)課程，作為一門人文性、審美性、實(shí)踐性密切相連的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣與能力方面發(fā)揮著不可置疑的重要作用。教師以課堂為主要陣地，以日常課堂教學(xué)為主要形式，以音樂(lè)為最根本的媒介，對(duì)學(xué)生實(shí)施音樂(lè)審美教育。而學(xué)生正是在充滿美感的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過(guò)程中得到深刻的感染和深入的熏陶，進(jìn)而激發(fā)情感、放飛思想，大膽自信地與參與交流和展示。音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程，本身就是逐步塑造和形成美感的審美過(guò)程，并以此達(dá)到學(xué)生審美價(jià)值觀的建立和審美能力培養(yǎng)的目的。因此，對(duì)于中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，美感不僅不可缺失，而且非常重要。所謂美感，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是人對(duì)于美的感受或體會(huì)。它是人審美需要是否得到滿足時(shí)而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)，是對(duì)事物美的體驗(yàn)。人的個(gè)體之間會(huì)因文化修養(yǎng)、個(gè)性特征等的不同而形成美感的差異性。

本文所指教學(xué)美感，是指中小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)實(shí)踐中綜合運(yùn)用各種方法、手段來(lái)組織和實(shí)施教學(xué)時(shí)，應(yīng)具有良好美感意識(shí)和表現(xiàn)美感的能力，通過(guò)富有美感的教學(xué)活動(dòng)來(lái)充分展現(xiàn)藝術(shù)內(nèi)容美、人格魅力美，積極影響學(xué)生意識(shí)、情感活動(dòng)的發(fā)展，使學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生美妙的、身心愉悅的感官享受，受到美的熏陶，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主體內(nèi)在的積極性與主動(dòng)性參與學(xué)習(xí)，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的審美教育效果。而在教學(xué)實(shí)踐中，由于主觀上的求進(jìn)意識(shí)不足和客觀上的個(gè)人能力差異等原因，有部分教師的課堂教學(xué)往往美感不足，甚至是明顯缺失，自然也就不能達(dá)到通過(guò)富有美感的教學(xué)來(lái)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)美的共鳴與美妙體驗(yàn)的目的。許多音樂(lè)教師盡管曾經(jīng)過(guò)高等院校期間的專業(yè)技能訓(xùn)練和在職教學(xué)培訓(xùn)，但由于中小學(xué)音樂(lè)課程獨(dú)特的課程性質(zhì)，對(duì)教師教學(xué)中的美感意識(shí)與表現(xiàn)能力有著更多且更高的要求。如何有效提升教學(xué)中的美感呢？我認(rèn)為，作為一名中小學(xué)音樂(lè)教師，如果能合理把握好教學(xué)情境、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)演示、教學(xué)節(jié)奏四大要素，就一定能有效展現(xiàn)學(xué)科的特質(zhì)與教師的魅力，在音樂(lè)教學(xué)的美好時(shí)空里做好一名“美”的使者。下面是我對(duì)相關(guān)要素及提升策略的粗淺看法及建議。

一、重視教學(xué)情境之美，營(yíng)造美的氛圍

情境，就是為學(xué)生參與學(xué)習(xí)營(yíng)造的教學(xué)環(huán)境。首都師范大學(xué)鄭莉教授在《初中音樂(lè)教學(xué)策略》一書中指出，一個(gè)優(yōu)化的、充滿情感和理智的教學(xué)情境是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提；教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而實(shí)際教學(xué)中，許多教師卻往往將情境創(chuàng)設(shè)片面理解成環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。由此情境創(chuàng)設(shè)手段不僅直白、單一、片段化，尤其創(chuàng)設(shè)過(guò)程中缺乏了情感的依托。例如我曾經(jīng)觀摩的小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)《外婆的澎湖灣》一課，教師收集、播放了許多風(fēng)景圖片讓學(xué)生了解澎湖灣的美麗景色和地理位置，卻忽視了以“追憶美好童年，懷念往日親情”為切入口和情感陶冶的基點(diǎn)來(lái)加以更為合理地引導(dǎo)和處理。由于缺乏內(nèi)涵和情感的依托，該教師顯然是為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，情境之美自然就得不到更好地體現(xiàn)了。

作為音樂(lè)教師，應(yīng)正確理解教學(xué)情境美包含兩個(gè)層面的內(nèi)容：一為情感美，二為環(huán)境美。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)或營(yíng)造也是重要的教學(xué)策略之一。它讓學(xué)生在美的音樂(lè)教學(xué)氛圍中，既有效獲得了音樂(lè)文化知識(shí)，又得到了情感上的陶冶。并且，情境創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)的策略是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的，它始終貫穿于課堂教學(xué)始終，起著潛移默化的浸潤(rùn)、教育作用。教學(xué)情境的營(yíng)造元素和手段非常豐富，但必須合理地整合運(yùn)用。要營(yíng)造效果良好的教學(xué)情境與氛圍，可以合理融合語(yǔ)言描繪、音樂(lè)渲染、實(shí)物演示、音畫再現(xiàn)、美術(shù)作品賞析以及多媒體技術(shù)運(yùn)用等多種手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。在此過(guò)程中，教師是情境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生是情感的陶冶者，通過(guò)教師對(duì)音、形、情融于一體的美的氛圍的有效營(yíng)造，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中入情入境，縮短教學(xué)中的師生距離，促進(jìn)學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而展開(kāi)深入有效的精神交流。

二、展現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言之美，塑造美的情趣

語(yǔ)言之美是教學(xué)成功的重要因素之一，語(yǔ)言的運(yùn)用效果直接關(guān)系到教學(xué)的效率，這是所有學(xué)科的共性。言為心聲，音為心語(yǔ)，優(yōu)美、生動(dòng)、形象的教學(xué)語(yǔ)言，無(wú)疑使教學(xué)過(guò)程更有藝術(shù)魅力，更有美的情趣。音樂(lè)課在強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科特性的同時(shí)，同樣需要教師具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功。甚至，中小學(xué)音樂(lè)教師作為藝術(shù)教師，更要錘煉和提升自身的語(yǔ)言藝術(shù)，使音樂(lè)課堂更富有藝術(shù)氣質(zhì)。課堂上，音樂(lè)教師要通過(guò)富有美感的語(yǔ)言，努力塑造美的情趣。平時(shí)，從我所聽(tīng)的音樂(lè)課上可以見(jiàn)到以下情況：講話字不正、腔不圓者有之，語(yǔ)言干巴直白、語(yǔ)匯枯燥者有之，語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確精煉者有之，語(yǔ)調(diào)平鋪直敘、毫無(wú)情感可言者有之，過(guò)分依賴教參用語(yǔ)分析作品者有之……

鑒于以上情況，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面來(lái)提升語(yǔ)言方面的美感。

1.字正腔圓，音色潤(rùn)美。要注重發(fā)音規(guī)范、音色潤(rùn)美、剛?cè)嵯酀?jì)、字正腔圓。它不僅能給學(xué)生帶來(lái)美的感官享受，而且對(duì)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)和歌唱中正確的咬字吐字都大有益處。

2.語(yǔ)言組織準(zhǔn)確精練。課堂教學(xué)時(shí)間有限，就要求語(yǔ)言組織必須用詞精煉，指向明確，分寸適度，表達(dá)自然。切記避免隨意發(fā)揮，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、銜接、過(guò)渡、鋪墊都要在課前精心設(shè)計(jì)和練習(xí)。

3.語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)形象。同一個(gè)語(yǔ)言文本，通過(guò)兩位語(yǔ)言能力存在顯著差異的老師口頭表達(dá)，對(duì)學(xué)生的吸引力就大不一樣。究其效果不佳的原因，在于不夠生動(dòng)形象。作為音樂(lè)教師，要特別注意語(yǔ)言文本、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及節(jié)奏要隨內(nèi)容來(lái)確定情感基調(diào)，并隨情感的變化做到抑揚(yáng)頓挫，時(shí)而昂揚(yáng)激動(dòng)，時(shí)而柔美抒情，具有強(qiáng)烈的感染力。同時(shí)，還可以適當(dāng)借助表情、肢體等一些看似無(wú)聲勝似有聲的語(yǔ)言，使語(yǔ)言的表達(dá)過(guò)程更有藝術(shù)的張力。

4.充分發(fā)揮評(píng)價(jià)功能。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言因教師對(duì)課堂生成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)而具有生成性的特點(diǎn)，指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中作瞬時(shí)、即興、即時(shí)、即地的評(píng)價(jià)。它的語(yǔ)言效果不僅直接影響著學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)興趣與效率，也能夠充分體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)和智慧。在課堂評(píng)價(jià)中，要注意以下三點(diǎn)：①發(fā)揮語(yǔ)言評(píng)價(jià)的正向價(jià)值，以促進(jìn)學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)；②用豐富多樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；③用幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言調(diào)節(jié)好課堂學(xué)習(xí)氣氛。

三、提升教學(xué)演示之美，創(chuàng)造美的音樂(lè)

教學(xué)演示，此處專指教師在教學(xué)中的聲樂(lè)演唱、即興彈唱、樂(lè)器演奏、舞蹈及其他形式的示范性表演與展示。現(xiàn)代多媒體的廣泛運(yùn)用，為音樂(lè)教學(xué)提供了海量且便捷的音樂(lè)素材與資源，也為學(xué)生提供了更豐富的視聽(tīng)世界。然而，我們?cè)谠S多聽(tīng)課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，由于音響器材自身的聲音質(zhì)量以及選用的資源質(zhì)量等原因，學(xué)生往往聽(tīng)得不夠真切，因此反應(yīng)總也平平。相反，一些高質(zhì)量的教師現(xiàn)場(chǎng)示范，總能獲得學(xué)生由衷的陣陣掌聲?？梢?jiàn)，這種原汁原味的現(xiàn)場(chǎng)演示，既充分展現(xiàn)了教師的個(gè)人能力和魅力，也讓學(xué)生享受了一味無(wú)距離的音樂(lè)“點(diǎn)心”，因此受到學(xué)生的普遍歡迎。究其原因，是教師為學(xué)生提供了直面美感的機(jī)會(huì)，以自己扎實(shí)的基本功征服了“觀眾”，成為他們仰慕的對(duì)象，提升了教師的魅力和形象，無(wú)疑也提高了教學(xué)的效果。教師的演示是對(duì)原有作品的二度演繹，是在創(chuàng)造新的、具有自己想法與情感體驗(yàn)的音樂(lè)作品。教師只有通過(guò)親身演示創(chuàng)造美的音樂(lè)，才能更好地向?qū)W生傳遞音樂(lè)美感，激起學(xué)生情感共鳴，建立良好的師生關(guān)系，讓音樂(lè)課堂更加精彩。

不可否認(rèn)，當(dāng)前越來(lái)越多的音樂(lè)課堂中，教師的范唱、范奏已逐漸被多媒體課件所取代。難得一見(jiàn)的教學(xué)示范，顯示了一線教師對(duì)某些專業(yè)技能的疏于練習(xí)或是能力、素養(yǎng)欠缺的問(wèn)題。面對(duì)這種現(xiàn)象，我們不僅要充分肯定教師演示的價(jià)值與意義，更要提倡：音樂(lè)課堂教學(xué)必須要有教師的親身演示，而且要盡力提升教學(xué)演示之美。要通過(guò)演示二度創(chuàng)造美的音樂(lè)，樸素、直觀而有效地讓學(xué)生直面美、欣賞美、感悟美，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的鑒賞能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，可以由教師演示的內(nèi)容或素材其實(shí)是非常寬泛的，如聲樂(lè)表演、即興彈唱、才藝展示（舞蹈或西洋、民族樂(lè)器）、鋼琴演奏、歌（合）唱指揮、詩(shī)歌朗誦、歌詞誦讀、口琴范奏、豎笛范奏等，甚至教學(xué)中的每一處節(jié)奏、每一句旋律、每一個(gè)起音，都應(yīng)有美的感覺(jué)、高的質(zhì)量、好的效果。無(wú)論是唱、奏、舞、演，還是誦、吟、哼、念，每一個(gè)環(huán)節(jié)或動(dòng)作之中，都應(yīng)充滿美的意蘊(yùn)，讓學(xué)生直面感受、深深折服、積極模仿，從而主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

一名音樂(lè)教師在聲樂(lè)、鋼琴專業(yè)技能以及其他才藝方面不一定都很全面，但應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提升各方面專業(yè)素養(yǎng)，做到補(bǔ)弱增強(qiáng)，適應(yīng)教學(xué)的要求。在具備一定技能基礎(chǔ)的條件下，在音樂(lè)作品再創(chuàng)作時(shí)就要考慮如何充分展現(xiàn)它的美感，這也是當(dāng)前很多教師盡管技能儲(chǔ)備已達(dá)到一定要求但表現(xiàn)能力亟需提高的地方。這就需要教師進(jìn)一步地研究作品，設(shè)計(jì)、處理具體方法，準(zhǔn)確把握作品的風(fēng)格、內(nèi)涵，方能在演示時(shí)打動(dòng)學(xué)生心靈，以音樂(lè)的美觸及學(xué)生靈魂深處，起到最佳的演示作用。

四、把握教學(xué)節(jié)奏之美，打造美的課堂

節(jié)奏，本是音樂(lè)術(shù)語(yǔ)之一，音樂(lè)的節(jié)奏常常被比喻為音樂(lè)的骨骼。在教學(xué)中，教學(xué)的節(jié)奏同樣賦予課堂線條一樣的美感。音樂(lè)課的教學(xué)節(jié)奏是指教師實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、深刻理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，靈活變換教學(xué)的方式和速度，使課堂始終處于聽(tīng)、唱、動(dòng)、奏、講等有規(guī)律的教與學(xué)的動(dòng)態(tài)變化中。音樂(lè)課是承擔(dān)主要審美教育功能的有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，音樂(lè)教師作為設(shè)計(jì)師和實(shí)施者，理應(yīng)把握好課堂教學(xué)節(jié)奏之美，致力打造美的課堂。一節(jié)富有美感的音樂(lè)課，猶如音樂(lè)演奏——線條抑揚(yáng)頓挫、旋律跌宕起伏、速度快慢適當(dāng)、節(jié)奏疏密相間。整節(jié)課中，如能做到教學(xué)環(huán)節(jié)自然緊湊，教學(xué)節(jié)奏明快和諧，師生情感和諧共融，就必定能給人以藝術(shù)的享受。課堂結(jié)束之時(shí)，師生都會(huì)有一種深深的滿足、愉悅之感。而通過(guò)實(shí)際課堂觀察，有很多教師往往不能很好地把握教學(xué)的節(jié)奏：或教學(xué)速度的推進(jìn)偏快偏慢，或教學(xué)內(nèi)容的取舍詳略不當(dāng)，或?qū)W生思維的啟發(fā)不符時(shí)機(jī)，或教學(xué)中的動(dòng)靜搭配失衡，等等。這些，都有待教師進(jìn)一步提高教學(xué)節(jié)奏美的意識(shí)與能力。

教學(xué)節(jié)奏之美是教與學(xué)的完美統(tǒng)一，是在精心備課基礎(chǔ)上的現(xiàn)場(chǎng)演繹。如何把握好教學(xué)的節(jié)奏？我提以下三點(diǎn)建議：

1.把握好教學(xué)推進(jìn)的速度。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，按照課堂教學(xué)的目標(biāo)來(lái)設(shè)定重點(diǎn)、難點(diǎn)，分清主次，合理分配各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)用時(shí)，對(duì)相關(guān)難點(diǎn)要有預(yù)估，留給一定、合理的解決空間。重點(diǎn)之處能細(xì)教慢學(xué)，一般之處則簡(jiǎn)明扼要。各教學(xué)環(huán)節(jié)之間講究銜接順暢自然，整課教學(xué)程序推進(jìn)注重快慢適中，并且能夠很好地體現(xiàn)明快活潑的音樂(lè)課程特點(diǎn)。

2.把握好教學(xué)材料的合理取舍。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容是按主題、分單元來(lái)編排、設(shè)計(jì)的。每一單元中，既有以歌曲學(xué)唱、音樂(lè)欣賞等為載體的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，還有很多的音樂(lè)人文知識(shí)、音樂(lè)故事以及大量的圖片、文字、視頻資源可供教師采用。但根據(jù)每周一般只有2課時(shí)的學(xué)時(shí)安排，就要求教師要緊扣主要目標(biāo)來(lái)選定和整合教學(xué)素材，不作過(guò)多、費(fèi)時(shí)的拓展性學(xué)習(xí)。在組織歌曲學(xué)唱或樂(lè)曲聆聽(tīng)時(shí)，也應(yīng)理清重點(diǎn)和非重點(diǎn)內(nèi)容，并采用相應(yīng)的策略予以解決。

3.把握好動(dòng)靜搭配的原則?！抖Y記·學(xué)記》上說(shuō)：“一張一弛，文武之道也”，這句話包含了動(dòng)與靜的辯證法。動(dòng)和靜的合理搭配和轉(zhuǎn)換，有助于學(xué)生保持注意力，提高學(xué)習(xí)效率。音樂(lè)課上，學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間亢奮地參與某項(xiàng)活動(dòng)，就容易造成精神疲勞，坐失興趣。教師可以及時(shí)變換教學(xué)形式或內(nèi)容，同樣不失課程實(shí)踐性的特點(diǎn)。例如，在歌曲教學(xué)中，可以采用聆聽(tīng)感受→初步學(xué)唱→聆聽(tīng)比較→再唱提高→拓展欣賞→演唱處理的形式和過(guò)程實(shí)施教學(xué)。學(xué)生始終是在音樂(lè)實(shí)踐中感受和學(xué)習(xí)音樂(lè)，同時(shí)也得到了狀態(tài)的調(diào)整和提升。教師也可以在局部細(xì)節(jié)上采用你展示我欣賞、我演唱你聆聽(tīng)、我講解你思考、你討論我歸納的方法來(lái)使教學(xué)有張有弛、合理互動(dòng)、動(dòng)靜搭配。

教學(xué)美感的提升，不僅是中小學(xué)音樂(lè)教師自身藝術(shù)素養(yǎng)的美好展現(xiàn)，也意味著是教師課堂有效教學(xué)策略實(shí)踐水平的提高，它能夠充分體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科的課程特性和音樂(lè)教師的人格魅力。讓我們做一名出色的“美”的使者，讓學(xué)生在“美”中有效學(xué)習(xí)，在“美”中熏陶成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張蓮. 中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題診斷與解決[M]. 東北師范大學(xué)出版社，2015.

[2]鄭莉. 初中音樂(lè)教學(xué)策略[M]. 北京師范大學(xué)出版社，2010.