毛文艷

【摘要】語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)改革中取得顯著成績(jī)，但作文教學(xué)始終是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生沒(méi)有寫作興趣，作文馬虎應(yīng)付，東拼西湊，缺乏創(chuàng)新能力，寫作水平提不高。所以，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；創(chuàng)新；模仿；思考；研究

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著教育教學(xué)的改革的不斷深入，廣大語(yǔ)文教師身體力行，并積極實(shí)踐，在閱讀教學(xué)改革方面取得顯著的成績(jī)。但作文教學(xué)始終是薄弱環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有寫作興趣，甚至害怕作文，平時(shí)作文馬虎應(yīng)付，東拼西湊，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新能力，寫作水平始終提不高。筆者就如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、在模仿中創(chuàng)新

不管任何人，開(kāi)始學(xué)習(xí)寫作大都是從模仿開(kāi)始的，多讀好文章，借鑒別人的寫作方法。包括那些著名的作家，開(kāi)始寫作時(shí)也離不開(kāi)模仿。

我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中也要讓學(xué)生模仿，用范文引路，先扶著走。但我們不難看到，很多學(xué)生由于缺乏細(xì)致的指導(dǎo)，掌握不了模仿“度”，結(jié)果把模仿變成了改頭換面的生搬硬套，基本沒(méi)有自己的思路。我們必須告訴學(xué)生，模仿應(yīng)從形式人手，如文章的選材特點(diǎn)、框架結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)方法等。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“偷”，可以偷詞語(yǔ)，偷句子，但絕不可以偷情節(jié)。

著名作家冰心在談自己學(xué)習(xí)寫作時(shí)就說(shuō)：“要解決詞匯和句式問(wèn)題，首先要多讀書，多看點(diǎn)東西，書里面好的句子最好抄下來(lái)?！蔽覀冞€要反復(fù)告誡學(xué)生，作文是一種艱苦的創(chuàng)造性勞動(dòng)，不能簡(jiǎn)單地模仿，要想提高寫作水平，必須善于在模仿中創(chuàng)新。在寫成的文章中，應(yīng)是自己的東西多，別人的東西少?！皩幙蓜?chuàng)造一粒沙，也不套出一座山?！敝灰獙W(xué)生能在模仿中有所創(chuàng)新，那么一只腳就跨進(jìn)了作文的大門。

二、在思考中創(chuàng)新

我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，應(yīng)善于引導(dǎo)他們積極思考，質(zhì)疑問(wèn)難。 文無(wú)定法，一篇文章有多種多樣的寫法， 如果規(guī)定只能這樣寫，或只能那樣寫，必然會(huì)束納學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生對(duì)老師的命題提出疑問(wèn)，誘導(dǎo)學(xué)生多角度思維。有一個(gè)典型的例子：“司馬光砸缸”。我問(wèn)學(xué)生：“按照一般常規(guī)，司馬光看見(jiàn)一個(gè)小孩掉到大水缸里，可能會(huì)被淹死，他可能會(huì)出現(xiàn)什么舉動(dòng)？”

學(xué)生回答說(shuō)：“他可能跑回去叫大人，或讓小伙伴一起把小孩救上來(lái)?！?/p>

我說(shuō)：“但是他沒(méi)有這樣做，而是急忙用石頭砸破水缸，讓缸里的水流走而救了同伴。這說(shuō)明司馬光小小年紀(jì)卻很會(huì)動(dòng)腦筋，表現(xiàn)得與眾不同。他這樣反常思維的方法叫逆向思維，即善于向著相反的方向想問(wèn)題，就會(huì)有所創(chuàng)新?！?/p>

我在指導(dǎo)學(xué)生寫《這件事是誰(shuí)做的》這篇作文時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生審題：從題目看，這件事已經(jīng)有了結(jié)果，只有過(guò)程不知道，應(yīng)采取倒敘的寫法為好。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這可能是一件什么事，學(xué)生答案不一，回答可能是好事，也可能是壞事。然后讓學(xué)生思考這篇文章應(yīng)該怎樣構(gòu)思為好。

有的學(xué)生說(shuō)：“可以寫找到了線索，追尋事情的過(guò)程，最后再寫出這件事是誰(shuí)做的?！?/p>

有的問(wèn)：“可不可以寫查到后來(lái)的不知道這件事是誰(shuí)做的？”

我肯定后，一個(gè)學(xué)生又說(shuō)：“我是這樣構(gòu)思的，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)有人做了件好事 ，都胡亂猜，張冠李戴，我心里暗暗高興，因?yàn)檫@件事就是我做的?！?/p>

……

事實(shí)證明， 只要老師善于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)有所創(chuàng)新。

三、在探索中創(chuàng)新

布魯納斯說(shuō)：“在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探索者；老師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探索的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)”。我們要在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過(guò)程中，積極引導(dǎo)他們探索新路子。文章最忌隨人后。

通過(guò)練習(xí)，學(xué)生文字功底扎實(shí)了，筆頭寫順了，想象豐富了，思路寫活了，就可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生甩開(kāi)“范文”的拐杖寫作，進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)，要向?qū)W生泄露“天機(jī)”。作文是獨(dú)一無(wú)二的精神產(chǎn)品，必須要有獨(dú)特的思想和鮮明的個(gè)性色彩，要求每個(gè)學(xué)生不要簡(jiǎn)單模仿別人，更不能隨意重復(fù)自己。

培養(yǎng)學(xué)生探索求新的精神，首先可引導(dǎo)學(xué)生多寫想象文。此外，還可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫“探索作文”，如《我發(fā)明了》《探索的秘密》等，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，又可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。無(wú)數(shù)實(shí)踐證明，人們只有善于異想天開(kāi)，不斷探索未知領(lǐng)域、創(chuàng)新能力，才能不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）