趙新飛

【摘要】體育是高中教育的重點學科，良好的體育教學質量對于提高高中生的身體素質具有十分積極的作用，田徑是體育教學的學科之一，受傳統(tǒng)教育觀念影響，當前高中體育田徑教學中還存在一定的問題，分組分層教學法是一種全新的教學形式，對于提升高中體育田徑教學質量具有重要作用。

【關鍵詞】分組分層教學法 高中體育 田徑教學 應用策略

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0183-02

在素質教育觀念的影響下，提高學生的綜合能力已經成為高中教育的主要內容，體育是高中教育的主要學科，雖然體育學科在升學考試中所占的比例較小，但是對于提高學生的身體素質具有重要作用。一直以來，高中教育都以應試教育為主，體育學科得不到應有的重視，因此教學過程中存在較多的問題和缺陷，作為體育的主要學科之一，田徑教學同樣也不例外。分組分層教學法在高中體育田徑教學中的應用，提高了教學的針對性，對于提高學生身體素質也具有十分積極的作用。

一、分組分層教學法在高中體育田徑教學中應用的積極意義

分組分層教學法在應用過程中注重突出學生的課堂主體地位，強調以學生為中心，充分發(fā)揮主觀能動性，自主開展交流學習。因此，高中體育田徑教學過程中應用分組分層教學，可以有效突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的獨立性，引導學生更好的學習體育知識[1]。一直以來，受應試教育觀念根深蒂固的影響，灌輸式教育一直是老師在教學實踐中普遍采用的教學形式，這種教學形式也在一定程度上影響了高中體育田徑教學。這種灌輸式的教育完全是從教師的角度出發(fā)，單純的想讓學生學習更多知識，但是這種教學模式卻忽略了學生的主觀體驗，并不適合高中學生學習，對于學生團隊合作能力的培養(yǎng)更是毫無益處。所以，在高中體育田徑教學中運用分組分層教學方式時，更加關注學生的體驗性，注重從學生自身實際出發(fā)，以學生為主體進行教學計劃的設計，從而達到預期的教學目的，實現(xiàn)了教學質量的整體提升。

二、分組分層教學法在高中體育田徑教學中應用的策略

（一）進行科學合理的層次劃分

在高中體育教學實踐中，老師應該對分組分層教學法給予重點關注，因為這是一種行之有效的體育教學方式，然后在充分重視分組分層教學的基礎上，對高中學生進行科學合理的層次劃分，這也是分組分層教學能否起到預期作用的關鍵。由于高中學生的成長背景和身體素質都各不相同，因此在進行體育田徑訓練的過程中也會出現(xiàn)較大的差異，這種差異就是老師進行層次劃分的基礎[2]。在高中體育田徑教學實踐中，老師應該在日常的田徑教學中注重觀察學生的學習特點，了解每個學生的學習情況和身體素質狀況，必要的時候也可以進行一定的體能測試，更好的掌握學生的學習情況[3]。然后老師可以將學生按照田徑基礎水平和身體素質，分成不同的組別和學習層次，每個層次學生的整體水平大體相當，然后在接下來的田徑教學實踐中，根據劃分的層次，開展針對性的田徑教學。可以說，科學合理的層次劃分高中體育田徑教學應用分組分層教學法的關鍵步驟，因此老師應該對此給予重點關注。

（二）根據劃分的層次，有針對性的調整田徑教學計劃

劃分學習層次是分組分層教學法得以有效應用的第一步，接下來要做的就是，根據學生的不同學習層次，對教學計劃進行針對性的調整，有效提升田徑教學質量。比如說，對于身體素質較好，又具有一定田徑基礎的學生，老師就可以適當?shù)奶岣咛飶秸n的教學難度，讓學生訓練一些專業(yè)的田徑項目，在原有基礎上進一步提高這些學生的田徑運動水平。對于基礎一般的學生，老師就可以按照正常的教學計劃開展教學，而對于身體素質較差，又沒有田徑運動基礎的學生，老師就應該適當?shù)慕档驼n程的難度，在體能允許的情況下，讓學生進行一些基礎性的田徑運動，既能鍛煉身體，又不至于對身體造成損害。在教學過程中，老師應該對學生的學習情況給予重點關注，同時及時根據學生的實際水平進行層次的動態(tài)調整，以保證每個學生都能得到最適合自己的田徑教育。

結語：

綜上所述，分組分層教學法在高中體育田徑教學中的應用，可以有效改變傳統(tǒng)教學形式的缺陷和弊端，提高田徑教學的針對性和實效性，因此應該給予足夠重視。在教學實踐中，老師應該不斷探索和改進分組分層教學法的應用形式，科學劃分學習層次，及時對學生層次進行動態(tài)調整，持續(xù)提升高中體育田徑教學質量。

參考文獻：

[1]朱盈吉.高中體育田徑教學中分組分層教學法的應用[J].文理導航（下旬），2015（5）：57.

[2]王永紅.高中體育田徑教學中分組分層教學法的應用[J].小作家選刊，2017（8）：18-19.

[3]韓文平.在高中體育田徑教學中分組分層教學法的應用[J].才智，2015（6）：235.