柳艷

【摘要】小學(xué)語文是當(dāng)前小學(xué)階段的重要課程，只有將有效的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)過程中，才會逐漸提高學(xué)生的語文整體素質(zhì)。從當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中存在著一些問題和缺陷，只有不斷加強(qiáng)改革，采取對應(yīng)的改進(jìn)對策，才會提高語文的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)現(xiàn)狀 改進(jìn)對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0049-02

在新課改的推動下，小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀得到了改善，但并沒有獲得有效的進(jìn)展，仍然存在一些問題，阻礙了小學(xué)語文教學(xué)的提升。

一、當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀

1.不合理的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總會經(jīng)歷各種大大小小的考試，每次考試都會有分?jǐn)?shù)，教師也會根據(jù)分?jǐn)?shù)進(jìn)行排名。這無疑會加深家長、老師對分?jǐn)?shù)的看重，形成為分?jǐn)?shù)至上的原則。語文是小學(xué)課程的重要科目，在小學(xué)階段占據(jù)重要地位。而在應(yīng)試教育的背景下，小學(xué)語文也難免會受到影響，這可以在日常教學(xué)中得到體現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)新課時，教師通常會帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)字詞，將其作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但這也是日后考試的重要題目，隨后教師會組織學(xué)生分段落學(xué)習(xí)和講解課文，這些都是考試的重要題型，教師在日常的教學(xué)中便訓(xùn)練學(xué)生對考試類型的理解和掌握，訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧，以便在考試中獲得高分。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎貫徹在整個教學(xué)過程中，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，不能體現(xiàn)新課程的學(xué)生觀和教學(xué)觀，降低了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.僵化的教學(xué)方式

在我們的教學(xué)活動中，通常教師處在主導(dǎo)性的地位，教學(xué)方式一般是填鴨式的。教師在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，在課后布置鞏固作業(yè)，在上課中帶領(lǐng)學(xué)生掌握課本知識，將考試重點(diǎn)內(nèi)容盡可能多地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以便快速有效地運(yùn)用這些理論知識。在上課過程中，大部分學(xué)生很被動地緊跟教師的講課步伐，接受教師傳授的知識和技巧，還沒有完全消化完這個知識點(diǎn)，就要去進(jìn)行下一個任務(wù)，表面上看來學(xué)生沒有掉隊(duì)，但實(shí)際上呈現(xiàn)的知識太多，難以完全掌握。新課改的腳步在不斷前進(jìn)，但舊有的教學(xué)模式并沒有得到實(shí)質(zhì)性的改變。學(xué)生的自主性和主體性并沒有得到完全體現(xiàn)，很難真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)過程的主體，這不利于學(xué)生對知識的理解和掌握，不利于教學(xué)效果的提高，難以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和獨(dú)立解決問題的能力，不利于下一步教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展。

二、改進(jìn)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的對策

1.培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣

雖然當(dāng)前的應(yīng)試教育現(xiàn)狀難以短時間內(nèi)得到改變，但是在日常的教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，在緊張的學(xué)習(xí)中，舉辦有趣味性的活動，比如詩詞比賽、成語比賽等，加深學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，了解到更廣范圍的語文知識，拓寬學(xué)生的知識面，同時還有利于向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間多閱讀書籍和了解國內(nèi)外新聞，使語文知識滲透到日常生活中，在不知不覺中提高語文的知識儲備量。

2.豐富作文評價(jià)方式

每個人都希望得到別人的肯定和贊美，小學(xué)生更是如此，贊美是最好的評價(jià)方式。語文教師在評價(jià)學(xué)生的作文時，可以多采用肯定性的評語，比如：“你的詞語用得很恰當(dāng)，做到了首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)也很完整”等等。這樣的肯定性評價(jià)會增強(qiáng)小學(xué)生的寫作信心和熱情，可以體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。另外，教師要豐富批改作文的方式，可以采取師生互動的方式，或者讓學(xué)生試著發(fā)現(xiàn)自己的問題。鼓勵學(xué)生對自己不能解決的問題進(jìn)行標(biāo)識，然后再向教師請教，這種有目的性和針對性的指導(dǎo)，可以達(dá)到事半功倍的效果，提高學(xué)生的寫作水平。

3.營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

愉悅的教學(xué)氛圍有利于學(xué)生放松心情，快樂學(xué)習(xí)，有利于開拓學(xué)生的思維，有利于思維的發(fā)散。教師在教學(xué)活動中，可以穿插游戲、小組討論和探究式學(xué)習(xí)活動等，營造民主自由的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的快樂，從而主動地投入到學(xué)習(xí)中。比如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》時，教師可以將學(xué)生劃分成小組，進(jìn)行小組討論蕩雙槳時的心情和周圍的環(huán)境，可以加深學(xué)生對課文的理解、掌握和感受愉悅歡快的心情。

三、小結(jié)

隨著教育體制的不斷深入改革，小學(xué)語文在教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容上都在不斷地變化著。因此教師要不斷提高自身的教育素養(yǎng)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的求知欲，吸引學(xué)生的注意力和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主觀能動性，提高學(xué)生的語文表達(dá)和運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而加快小學(xué)語文教學(xué)效果的整體提升速度。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊永政.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及措施分析[J].考試周刊，2018（17）.

[2]郭香發(fā).小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題及改進(jìn)措施[J]. 江西教育，2017（09）.