李俊喜

【摘要】隨著時代的飛速發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的日新月異，社會對高中化學(xué)教學(xué)提出更高的要求，也為高中化學(xué)教學(xué)注入了新鮮血液，為提高化學(xué)教學(xué)效率提供有利教學(xué)手段，即微課教學(xué)。本文就基于微課教學(xué)的特點，就高中化學(xué)微課的構(gòu)建原則進行簡單說明，并提出了一些微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實施策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 微課教學(xué) 構(gòu)建 實施

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0169-02

微課教學(xué)是以視頻為載體，通過記錄教師在課堂內(nèi)外的教育教學(xué)過程，并就某一知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而進行的教學(xué)活動過程，其核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，并附有一些與化學(xué)知識內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，比如教學(xué)反思、練習(xí)測試等，這是一種新型的教育資源，且具有較強的共享性，便于學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)，可有效提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平。

1.高中化學(xué)微課的構(gòu)建原則

1.1突出重點

微課教學(xué)是一種以視頻為主的教學(xué)方式，其主要特點的針對性，時間控制在20-30分鐘，教學(xué)目標(biāo)明確，利用微課教學(xué)可精簡教學(xué)內(nèi)容，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。教師需在有限時間內(nèi)，合理劃分教學(xué)內(nèi)容，在規(guī)定時間內(nèi)突出重難點，圍繞重難點進行教學(xué)，確保滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。再者，微課時間有限，教育語言需盡量精簡，對知識的概括需到位。

1.2板書清晰

高中化學(xué)教學(xué)中，板書是明確教學(xué)內(nèi)容的一種形式，可使學(xué)生更容易掌握知識點，鞏固學(xué)生的知識掌握。但是有些教師的板書，字跡潦草，順序雜亂無章，使得在實際教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)都有一定困難。而微課教學(xué)時間有限，如果花費過多時間在板書過程中，難以達到預(yù)期的教學(xué)目的。教師在設(shè)計板書內(nèi)容時，內(nèi)容需精簡，字跡需清晰，囊括所有知識點，部分板書可提前準(zhǔn)備好，以掛圖的形式進行展示，既能夠有效節(jié)約時間，也方便學(xué)生掌握知識。

2.高中化學(xué)微課的實施策略

2.1拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)深度

學(xué)生之間存在一定的差異性，理解能力、接收和消化新信息的能力不同，教師難以要求每位學(xué)生都切實理解教學(xué)難點，借助微課教學(xué)，進行線上教學(xué)，不同教師對教學(xué)難點的理解方式與解決方式不同，線上微課提供不同的分析角度，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在微課中，關(guān)于金屬的化學(xué)性質(zhì)相關(guān)知識，教學(xué)重點是：鈉與氧氣、水的反應(yīng)；鋁與氧氣、氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。學(xué)生可借助線上微課，通過各種教學(xué)方法，全方位、多角度地分析金屬鈉、金屬鋁的具體反映，促使學(xué)生切實掌握教學(xué)重點，進而順利完成任課教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)。據(jù)科學(xué)研究表明，學(xué)生在5-10分鐘之內(nèi)的學(xué)習(xí)效果最佳，在最佳時間段進行教學(xué)，學(xué)生更容易掌握和吸收知識點。高中化學(xué)最顯著的特點是知識點瑣碎且繁多，而借助微課教學(xué)，將這些知識點進行合理分散，更加便于學(xué)生記憶。再者教學(xué)難不容易理解，線上微課會提供大量的學(xué)習(xí)資源，不同的教師會用多樣化教學(xué)方式進行解答，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供更有效的解題技巧和思路。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

高中化學(xué)教學(xué)中，有大量的實驗教學(xué)，要求學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家精神，并受廣大師生的高度重視，但受到教學(xué)條件和學(xué)時的制約，教師會舍棄實驗教學(xué)，改用教學(xué)錄像，或者口頭講解實驗內(nèi)容，學(xué)生難以產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。在此情況下，教師可借助微課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實驗教學(xué)情境，帶給學(xué)生充分的實驗體驗。實驗型微課可以要求教師或?qū)W生，將自己設(shè)計的實驗提前錄制下來，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作成微課，在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生集體觀看。學(xué)生通過具體的實驗步驟、明顯的實驗現(xiàn)象驗證化學(xué)猜想，而且在觀看之后，可引導(dǎo)學(xué)生就實驗心得、實驗過程與想法進行交流和討論，并向其他學(xué)生提出有效建議，促使學(xué)生在討論中習(xí)得化學(xué)知識，在互幫互助過程中提升實驗?zāi)芰?。以微課的形式進行化學(xué)實驗教學(xué)，可有效幫助學(xué)生理解實驗過程，增強學(xué)生的科學(xué)家精神，自主探究化學(xué)實驗方法和知識。恰當(dāng)錄制微課視頻，吸引更多學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實驗興趣，進而提升化學(xué)教學(xué)效果。

2.3幫助學(xué)生理解微觀世界

教師在課堂教學(xué)中處于組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂教學(xué)活動的主體，如果依賴教師講解理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也難以接受和消化教學(xué)內(nèi)容。線上微課視頻，可直觀地向?qū)W生展示微觀世界，生動、直觀地向?qū)W生講解抽象知識，有利于學(xué)生掌握化學(xué)微觀知識，消除學(xué)生理解微觀世界的障礙。學(xué)生通過微課視頻觀看，可在最短時間內(nèi)有效了解教學(xué)目的，進而掌握相關(guān)知識。微課可在短時間內(nèi)向?qū)W生展示完整的微觀實驗，例如應(yīng)用計算機技術(shù)展示化學(xué)反應(yīng)中，分子、原子、電子、質(zhì)子等微粒思維反應(yīng)行為。各種溶液中結(jié)晶、溶解并進行重新組合的微觀過程，微課視頻都能夠清晰、生動地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解化學(xué)變化的結(jié)構(gòu)原理，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)變化的思考能力。

微課的出現(xiàn)，符合現(xiàn)代社會快速的學(xué)習(xí)、生活，有效結(jié)合了精細化的知識點和時間點，能夠滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，因而教師需明確微課教學(xué)的構(gòu)建原則，并結(jié)合時代發(fā)展特色，將微課更好地應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中。

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