【摘要】推拿課堂教學在中職院校中普遍存在效率偏低的問題，本文介紹了教、學、訓三位一體教學方法在推拿學課堂中的應用情況。通過轉變教學理念和教學方法，使學生在掌握基本理論的同時，提高推拿手法的實踐能力。

【關鍵詞】推拿學 教、學、訓三位一體教學方法 中職院校

【基金項目】南京市教育科學規(guī)劃第十期“個人課題”（2017Eq3916）。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0251-02

推拿屬中醫(yī)臨床外治法的范疇，是在中醫(yī)學理論指導下，研究運用推拿手法防治疾病的方法、規(guī)律和原理[1]。不可否認，隨著現(xiàn)代教學模式在推拿課程教學的開展，教學效率較傳統(tǒng)教學顯著提高，但是也面臨諸多實際問題，例如，課堂教學內容枯燥，操作學時少、學生無法長期堅持等問題。為有效解決上述問題，亟待引入一種新的課堂教學方法來抓住學生的課堂注意力，提高課堂教學效率，因此筆者引入教、學、訓三位一體的推拿教學方法。

一 教學模式應用的依據(jù)

（一）目前課堂教學的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)意義上的推拿教學是理論與實訓分開教學，且時間配比為1：1。但是在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，傳統(tǒng)教學很難適應職校學生的學習特點：學習散漫、注意力不集中。隨著推拿學教材的不斷更新發(fā)展，多媒體教學、案例教學法[2]等全新教學方法的運用，推拿學的理論教學的硬件得到了極大地豐富，但是在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)了一個實際問題：理論教學和實踐教學的脫節(jié)。推拿教材中理論教學板塊多枯燥，很難吸引中職學生的注意力，繼而無法掌握重難點，再加之實踐課程安排時間的滯后，學生不能較好地做到全面思考以及把理論和實踐相結合，這些都嚴重影響推拿教學整體的課堂教學效果。

（二）亟待解決的問題

眾所周知，職校學生的整體素質偏低，學習的主動性不夠，基本上是把預習當兒戲、把復習當預習。這類學生缺乏明確的學習目標，卻樂意把寶貴的光陰浪費在手機游戲上，而推拿的理論教學本身缺乏趣味、比較枯燥，使得學生的學習情況更加糟糕。因此，本文立足職業(yè)院校選修課教學現(xiàn)狀分析，以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，以課程標準為準則，以理實一體化為手段，結合國內外選修課教學改革的實踐經驗，從“教”、“學”、“訓”三方面入手，改革《推拿學》課堂教學模式，提高學生學習興趣和動手能力，因此，通過“教、學、訓三位一體”教學法激發(fā)學生的推拿學習興趣，從而提高學生推拿實踐課的學習能力，從而促進學生全面發(fā)展。

二、教、學、訓三位一體教學模式的特點

將“教、學、訓三位一體”教學法運用到中職推拿課教學的實質就是理實一體化教學，具體內容就是在同一課堂上同時兼?zhèn)洹敖獭?、“學”、“訓”三法，這樣就能打破教材不同知識板塊的孤立性，達到各板塊的知識相互融合。因此“教、學、訓三位一體”教學引入中職推拿教學將會在很大程度上激發(fā)起學生的學習興趣，調動學生學習積極性，扭轉傳統(tǒng)推拿課堂教學的索然無味性，更重要的是使得中職學生的動手能力得到提高，較快提高學生的分析問題能力、動手解決問題能力，提高自己的整體綜合能力，同時促進其它專業(yè)技能的學習與協(xié)調發(fā)展，在中職學生職業(yè)能力、綜合素養(yǎng)等多方面將起到積極良好的教學效果。

因此，“教、學、訓三位一體”教學在中職推拿教學的必要性是不容置疑。顯而易見，新形勢下將“教、學、訓三位一體”教學引入推拿教學是職業(yè)教育中已顯得刻不容緩，此法可顯著提高中職院校推拿課堂教學效率。

三、教、學、訓三位一體教學模式在課堂中的應用

學生在充分理解推拿手法操作的前提下，在教師指導下，深入理解手法作用的深刻含義，充分發(fā)揮以學生為主體、教師為主導的教學思想。學生通過實際操作，可以對某一類的手法進行創(chuàng)新和發(fā)展[3]。例如肘推法的教學，教師指導學生理解肘推法的理論操作要點即以肩關節(jié)為支點，上臂部主動施力，做較緩慢的單方向直線推移，稱為肘推法。接著教師在課堂開展肘推法的演示操作，學生認真觀看操作要點。最后學生在米袋上開始訓練操作，直至熟練后在人體模特上操作。課后給學生留出問題：在推拿操作中，肘推法在人體可以應用的部位有哪些？肘推法操作過程中的注意事項是什么？學生帶著這些問題，首先實施肘推法操作的練習，再通過教師的實際指導和學生實踐操作心得，教師啟發(fā)學生對肘推法的內容進行較為全面的總結，繼而將推拿理論與實踐操作達到有效的融合、全面貫通。

四、總結

根據(jù)《推拿學》學科特點——實訓大于理論，利用“教、學、訓三位一體”教學手段，將三位一體教學法導入其它專業(yè)知識學習及技能訓練中去，從而調動學生學習積極性，在實現(xiàn)教學目標的同時，還應該將培養(yǎng)學生完成課程所需的實訓能力作為其教學目標。將“教、學、訓三位一體”教學應用到推拿教學中，培養(yǎng)學生的專業(yè)動手實訓能力為主線，將價值觀和專業(yè)認同、知識技能、人際技能和組織技能的培養(yǎng)嵌入到整個常規(guī)化教學的過程之中，使教育與教學成為一個有機整體，使學生能更好適應社會的需求。

參考文獻：

[1]齊鳳軍.《推拿手法學》教學改革的探討[J].湖北中醫(yī)學院學報，2009（1）：67.

[2]趙志斌.CBL教學法在推拿學課堂中的應用[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2016（23）：27-29.

[3]付均如.淺析《推拿學》教、學、訓三位一體教學方法[J].天津中醫(yī)學院學報，2005（2）：75-76.

作者簡介：

張二超（1990-），男，江蘇宿遷人，本科，講師，研究方向：推拿學教育教學研究。