高麗娟

摘要：幼兒學(xué)前教育的學(xué)生終生教育的奠基，學(xué)前教育在培養(yǎng)幼兒良好的思維能力及促進幼兒身心全面發(fā)展方面具有不可替代的作用。我國幼教教育事業(yè)雖然發(fā)展迅速，但起步較晚，因此在實際教學(xué)及發(fā)展中還存在一些問題。本文將實際工作經(jīng)驗與普遍存在的現(xiàn)象相結(jié)合，對現(xiàn)階段幼兒學(xué)前教育教學(xué)中存在的問題進行探討，并提出相應(yīng)解決對策。

關(guān)鍵詞：幼兒；學(xué)前教育；教學(xué)問題；教學(xué)對策

幼兒教師的教學(xué)工作中不僅要把握教學(xué)質(zhì)量，將豐富的知識及經(jīng)驗根據(jù)教學(xué)前設(shè)計好的課堂教學(xué)方式教授于幼兒，還要根據(jù)教學(xué)活動出現(xiàn)的問題，實時調(diào)整教學(xué)方式方法，最大程度使學(xué)生接受最優(yōu)的幼兒及學(xué)前教學(xué)。幼兒及學(xué)前教育中存在的實際問題不僅對當下幼兒接受教學(xué)活動內(nèi)容造成影響，還將對幼兒的長期教學(xué)效果及其性格的培養(yǎng)及成長支持造成影響。幼兒教師具備的教學(xué)實踐智慧是能否解決教學(xué)問題的關(guān)鍵。筆者為探討幼兒學(xué)前教育教學(xué)中的問題，根據(jù)多年幼兒學(xué)前教育的經(jīng)驗及體會，對現(xiàn)階段幼兒學(xué)前教育教學(xué)中存在的問題進行深入分析，并提出相應(yīng)的解決對策，旨在為幼兒教育的同仁提供一定的參考。

1 現(xiàn)階段我國幼兒學(xué)前教育教學(xué)中存在的問題

1.1缺乏個性化的幼兒教師教學(xué)風(fēng)格

從宏觀教學(xué)事業(yè)來講，全面落實教學(xué)科研制度的建立健全利于我國幼兒園構(gòu)建規(guī)范化的教學(xué)秩序。但是，在實際教學(xué)中如果教學(xué)只是按部就班的按照相關(guān)規(guī)定向幼兒傳授相關(guān)教學(xué)大綱的知識點，不注重教師個體經(jīng)驗，則極易忽視教師自身個性化的教學(xué)風(fēng)格，限制幼兒教師教學(xué)能力及實踐智慧的發(fā)揮[1]。例如，很多教師為滿足教學(xué)觀摩課的要求，對某些公認的教學(xué)模式及教學(xué)風(fēng)格進行模仿，這種行為不僅限制了每位教師的教學(xué)風(fēng)格，還說明現(xiàn)階段的幼兒園教學(xué)管理及教學(xué)環(huán)境中缺乏民主及和諧的氣氛，難以調(diào)動一線教師的創(chuàng)新性及積極性。

1.2對幼兒教師的科研活動關(guān)注度少

幼兒教師進行的科研活動是不斷提高自身教學(xué)能力及教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，含多幼兒教師通常可借助一些操作簡單且施行簡便的科研活動解決教學(xué)工作中遇到的困難；另外，幼教進行科研活動還可促進幼兒教師不斷反思自己的教學(xué)工作及教學(xué)模式，及時發(fā)現(xiàn)不足之處，積極找出新的解決方法。但是，顯示情況是多數(shù)幼兒教師普遍承認，幼兒教育工作繁瑣而自己的精力及水平有限，因此難以將一些好的想法落實至工作中。由此，現(xiàn)實工作中，很多幼兒教師面對教研活動的態(tài)度是走走形式、草草結(jié)束，好的想法不受到關(guān)注及重視是現(xiàn)階段多數(shù)教師沒有認真完成科研活動的外因，使教師創(chuàng)新教育模式的激情減退[2]。

2 我國幼兒學(xué)前教育教學(xué)問題的解決對策

2.1幼兒教師不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)風(fēng)格

幼兒教育中，幼兒教師缺乏其教學(xué)風(fēng)格的最主要原因的幼兒教師的教學(xué)風(fēng)格及其教學(xué)經(jīng)驗沒有得到充分尊重，使實際教學(xué)中具有個性化及特色的幼兒教師極為缺乏，在“標準化”的教育及培訓(xùn)下，我國的幼兒教師與流水線生產(chǎn)出來的的產(chǎn)品一樣，缺乏個性化及其特有的特色教育風(fēng)格。因此想要突出這個格局，首先我們必須認可幼兒教師是一個具有獨立思想的個體，有著不同的人生經(jīng)驗，對專業(yè)知識有著不同的理解，相信幼兒教師可以做到借助自己的教學(xué)經(jīng)驗及知識對自己的教學(xué)模式及風(fēng)格進行優(yōu)化及改進。其次，不斷鼓勵幼兒教師將自己的個體經(jīng)驗總結(jié)出來，并根據(jù)幼兒教學(xué)的實際情況不斷探討適合自己的教學(xué)風(fēng)格，使幼兒教師的實踐智慧得到充分的發(fā)揮。

2.2采取多元化的智力開發(fā)教學(xué)方法，關(guān)注科研活動

關(guān)注幼兒教師的科研活動，對其科研活動取得的成果表示認可，使幼兒教師的自身教學(xué)能力及教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升的關(guān)鍵，對于不重視科研活動的部分幼兒教師，要不斷轉(zhuǎn)變其科研意識，在繁忙繁瑣的工作之余，反思工作中存在的問題，并探討如何借助一些操作簡單且施行簡便的科研活動解決教學(xué)工作中遇到的困難，同時建立健全科研活動的管理及獎勵制度，對于提出有效教育意見及做出突出科研成果的幼兒教師，應(yīng)給予肯定，并授予獎?wù)?，使其的科研活動受到肯定及認可，以提高幼兒教師進行科研活動的積極性及創(chuàng)新性。同時還需要注意的是，采取多元化的智力開發(fā)教學(xué)方法，幼兒階段的智力開發(fā)將對其的成長及長遠交流及能力起到重要的作用[3]。采取多元化的智力開發(fā)教學(xué)方法可概述為以下幾點：①注重提升幼兒的觀察能力；②進行有目的動作訓(xùn)練，以培養(yǎng)其動手能力。③注重豐富幼兒的語言觀念，提升其語言意識；④高度重視對幼兒思維能力的培養(yǎng)工作；⑤關(guān)注幼兒記憶能力的培養(yǎng)工作；⑥允許并鼓勵幼兒提出各種創(chuàng)新的思維及行為。幼兒教育學(xué)者認為，幼兒學(xué)前教育階段為幼兒提供多種多樣的生活經(jīng)驗，可為幼兒的心身發(fā)展提供良好的生活內(nèi)容及生活經(jīng)驗基礎(chǔ)。例如，培養(yǎng)語言意識工作中，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“我像爸爸一樣愛著媽媽”等語言，可使幼兒在學(xué)習(xí)語言交流的同時感知到語言中所表達的情感。

綜上所述，現(xiàn)階段我國幼兒學(xué)前教育存在的主要問題表現(xiàn)在缺乏個性化的幼兒教師教學(xué)風(fēng)格及對幼兒教師的科研活動缺乏關(guān)注這兩個方面，因此要求在幼兒早期教育教學(xué)中，不斷鼓勵教師建立個性化的教學(xué)風(fēng)格，使幼兒學(xué)前教學(xué)更具個性化及細致化，只有將幼兒教學(xué)中的實際情況與優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式有機結(jié)合才能確保幼兒教學(xué)的效果。同時對教學(xué)的科研活動給予充分的認可，建立健全科研活動的管理及獎勵制度，以提高幼兒教師進行科研活動的積極性及創(chuàng)新性，為國家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的祖國花朵。

參考文獻：

[1]黃江蓉.幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問題和對策解析[J].中華少年，2016，12：256-257.

[2]何淑賢.幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問題和對策的研究[J].新課程（上），2017，06：8.

[3]于雯.幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問題和對策初探[J].好家長，2017，48：34.