姜永元

摘要：托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣?！钡切W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的，如何在小學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)上的焦慮情感呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是在學(xué)習(xí)過程中，由于經(jīng)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，多次獲得成功的滿足，逐漸形成了一種比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望。因此，要在教學(xué)中為學(xué)生積極創(chuàng)造能夠獲得學(xué)習(xí)樂趣和成功的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為此，我們?cè)谛W(xué)英語教學(xué)中大膽運(yùn)用情景手法，使之成為有效的教學(xué)方法之一。

一、情景手法的特點(diǎn)符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1、能把握英語教學(xué)的特點(diǎn)

英語教學(xué)的特點(diǎn)表明，凡是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)比較強(qiáng)烈，對(duì)比明顯，不斷變化，帶有新穎和刺激的藝術(shù)效果，都會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，例如在進(jìn)行詞性教學(xué)中，有不規(guī)則的名詞復(fù)數(shù)的教學(xué)，man-men woman-women tooth-teeth foot-feet 教師盡可能的采用生動(dòng)活潑的語言來教學(xué)，營造一個(gè)愉快的課堂環(huán)境，這樣會(huì)使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中留下深刻印象，以后在作業(yè)練習(xí)中，只要有類似的這些名詞出現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)想到在課堂上，老師說的那些生動(dòng)的語言，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)心情舒暢、輕松愉快、肌肉自然放松，減輕了學(xué)生的壓力感和身心上的緊張焦慮情緒，從而排除心里障礙，使學(xué)習(xí)處在一種愉快和安全的環(huán)境中。在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生在心理上的許多積極因素被調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感官上出現(xiàn)了好奇和興奮。

2、能把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切地聯(lián)系起來。

情景教學(xué)在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上重復(fù)，深入淺出的運(yùn)用，能滿足學(xué)生想獲得新知識(shí)的欲望，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠持續(xù)。比如：There are some boys in the playground. There is a pen and two books in my desk. He has a lovely dog 等等，雖說句子長(zhǎng)了，結(jié)構(gòu)復(fù)雜了，但新的知識(shí)是在舊的知識(shí)基礎(chǔ)上拓展的，加上運(yùn)用了現(xiàn)實(shí)情景的教學(xué)方法，循循善誘，學(xué)習(xí)過程充滿了趣味性，學(xué)生更容易接受了。

3、能夠使學(xué)生自尊、自信，愉快、驚喜等情感因素在英語學(xué)習(xí)中得到積極的體驗(yàn)。

情景教學(xué)營造了一種融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生感到自己的求知熱情得到尊重，學(xué)習(xí)的信心進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生更喜歡與教師共同創(chuàng)造合作，學(xué)習(xí)興趣也得到了加強(qiáng)和穩(wěn)定。例如，在英語時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)過程中，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示此時(shí)此刻正在進(jìn)行或發(fā)生的動(dòng)作，對(duì)于這個(gè)時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生積極發(fā)言，可以讓同伴之間相互討論，然后形成對(duì)話，在課堂上說，所說所講要與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)有關(guān)。

創(chuàng)設(shè)這種師生之間的合作與互動(dòng)的形式，會(huì)呈現(xiàn)一種開放，自由的課堂氛圍，所以很受學(xué)生的歡迎，它更體現(xiàn)出一種平等的師生關(guān)系，非常有利于課堂教學(xué)的開展。

教育學(xué)研究表明，當(dāng)教育能引起學(xué)生興趣時(shí)，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，更好地感知、記憶，從而獲得較牢固的知識(shí)與技能。

二、情景教學(xué)提高學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情景方法，能夠活化教學(xué)內(nèi)容，把書本上的教學(xué)內(nèi)容立體化地呈現(xiàn)給學(xué)生，這一點(diǎn)與其他教學(xué)手段相比，在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語在效果上，情景教學(xué)更有以下幾點(diǎn)明上顯的作用：

1、幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)有利英語學(xué)習(xí)的積極因素

小學(xué)生活潑好動(dòng)，記憶力、模仿力強(qiáng)，通過夸張手法能夠使小學(xué)生的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變成有利英語學(xué)習(xí)的積極因素，除了借助原有的教學(xué)資源運(yùn)用夸張手法時(shí)，還可以利用語言和非語言的表達(dá)方式，或?qū)煞N形式結(jié)合的方式，總之，情景教學(xué)的運(yùn)用，更有效地調(diào)動(dòng)英語學(xué)習(xí)的積極因素。

在這種模仿學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的心情愉快，學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為自覺主動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上分析和解決問題的能力就明顯得到提高，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”。學(xué)習(xí)效果的提高使學(xué)生有一種成就感，這種成就感會(huì)使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更加深厚，對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果形成了良性循環(huán)。

隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)生不再滿足已取得的學(xué)習(xí)成果，他們會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，會(huì)發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生出要努力學(xué)習(xí)好英語的愿望，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的提高和升華。他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力會(huì)更大，收獲也就更多。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容更直觀易懂

夸張手法屬于直觀教學(xué)法范疇，在教學(xué)中教師往往借助了非語言行為的手勢(shì)、表情、情景等外部直觀和語言內(nèi)部直觀等積極因素。其中非語言和外部直觀要比語言的內(nèi)部直觀作用更大。

3、鞏固知識(shí)、增強(qiáng)記憶

英語學(xué)習(xí)的效果，很重要的一點(diǎn)是，對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和熟記，直至最終能學(xué)而所用。學(xué)習(xí)英語普遍面臨著一個(gè)遺忘率高的問題，這其中有兩方面的原因：一是學(xué)校的英語課時(shí)較少，小學(xué)頭日常接觸英語機(jī)會(huì)不多，所學(xué)英語知識(shí)的復(fù)現(xiàn)機(jī)會(huì)少，使所學(xué)英語知識(shí)無法得到必要的強(qiáng)化，因而容易被遺忘。二是小學(xué)生自覺性較差，課后又缺少必要的督促和輔導(dǎo)等。

總的說來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，包含了諸多的因素，更需我們教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中不繼的總結(jié)，不斷的摸索，轉(zhuǎn)變教育理念，探究科學(xué)的教學(xué)方法，增強(qiáng)教師的親和力，把情感融入到日常的教學(xué)之中，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，消除消極情感，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格，健康發(fā)展的目的。

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