陳麗秀

摘要：在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，師生之間高效的互動(dòng)是一種有效的教學(xué)方式，這對(duì)老師完成教學(xué)工作有很大的幫助。文章主要研究師生互動(dòng)的重要性，以及在對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中的師生互動(dòng)提出了一些策略，包括在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中如何進(jìn)行有效的互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；師生互動(dòng)；教學(xué)探究

任何的課堂教學(xué)都是老師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程，這一過(guò)程也是師生雙方相互交流、共同發(fā)展合作的過(guò)程。作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師首先要充分認(rèn)識(shí)師生互動(dòng)的必要性，真正地能從學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)考慮。就學(xué)習(xí)一篇課文而言，教師首先應(yīng)考慮好如何能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么就需要教師認(rèn)真挖掘教材，研究學(xué)生，為在課堂上有效互動(dòng)做好準(zhǔn)備。而在課后，老師也應(yīng)該積極與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下加深對(duì)其的了解。

一、師生互動(dòng)的重要性

師生互動(dòng)是老師和學(xué)生之間進(jìn)行的一種交流與溝通，師生之間相互影響、相互活動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。師生互動(dòng)不是單向的教師對(duì)學(xué)生或者學(xué)生對(duì)教師的影響，而是師生之間雙向、交互的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有一個(gè)雙方的思想碰撞或者情感交流，而在碰撞交流之后，雙方都能達(dá)到一個(gè)調(diào)整。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，而教師要能將這些內(nèi)容與其中蘊(yùn)含的真摯的情感傳遞給學(xué)生，這就需要教師有一定的表達(dá)能力和感染力，這樣才能充分地吸引學(xué)生，讓學(xué)生的注意力高度地集中在課堂教學(xué)中。隨著課堂教學(xué)的改革，師生互動(dòng)已經(jīng)不斷地深入在了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，通過(guò)師生之間不斷地高效的互動(dòng)，既讓學(xué)生能輕松愉快地積極地投入到教學(xué)中，而且也能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，共同創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，激發(fā)靈感，共同創(chuàng)作。

二、課堂教學(xué)中促進(jìn)師生互動(dòng)的策略

1.巧妙提問(wèn)

課堂提問(wèn)是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，這就要求老師能夠掌握課堂提問(wèn)的技巧，以此來(lái)增進(jìn)互動(dòng)，會(huì)提問(wèn)、巧提問(wèn)。在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，要盡量避免“一問(wèn)一答”的提問(wèn)方式，這種提問(wèn)方式會(huì)限制學(xué)生的思考，同時(shí)也容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，因此要盡量提一些開(kāi)放式的問(wèn)題，給學(xué)生留下思考的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)《一次有趣的觀察》一課時(shí)，我會(huì)向?qū)W生提問(wèn)：“有趣的觀察是指什么”“這個(gè)觀察為什么有趣”“你知道扁豆的蔓兒是向右繞著爬的嗎”“平時(shí)你有沒(méi)有自己的一些有趣的觀察來(lái)跟大家分享一下”，通過(guò)這些問(wèn)題的巧妙提出，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)入課文，然后根據(jù)自己對(duì)課文的理解來(lái)做出解答，這樣加深了學(xué)生對(duì)于課文的理解。好的問(wèn)題一定能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，深入了解文章，達(dá)到事半功倍的效果。

2.學(xué)生討論

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，形成了老師一味地逐字逐句講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面，在現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生有效討論是必不可少的，教師在平時(shí)的備課過(guò)程中一定要留出課堂討論的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)討論來(lái)完成老師布置的任務(wù)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。這個(gè)過(guò)程中也要合理分配討論的時(shí)間，采取有效的方式保證討論的有效進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這一課時(shí)，因?yàn)檎n文的主線比較明確，在學(xué)習(xí)完課文之后，我會(huì)讓學(xué)生分組討論蒲公英媽媽、蒼耳媽媽和豌豆媽媽都是如何讓自己的“孩子”去旅行的，然后讓大家再想一想，你還知道那些植物旅行的辦法。學(xué)生們?cè)谧约旱男〗M內(nèi)積極發(fā)言，有的學(xué)生甚至還想出了春天柳樹(shù)靠風(fēng)把自己的柳絮吹出去，來(lái)傳播種子，學(xué)生們?cè)谧约旱男〗M內(nèi)積極發(fā)言，提升了教學(xué)效果。

3.師生互動(dòng)

師生之間互動(dòng)的時(shí)候要相互尊重，教師在這個(gè)過(guò)程中要以情動(dòng)人，尊重學(xué)生自我意見(jiàn)的表達(dá)，要用自己積極的態(tài)度去感染學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。首先，教師要尊重學(xué)生的差異，盡量地使每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的關(guān)注；其次，教師可以用語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造師生情感交流的氛圍，比如，可以經(jīng)常性地說(shuō)些“很好”“你真聰明”等一些贊美性的話語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，增強(qiáng)學(xué)生的信心；此外教師還可以采用一些肢體性的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以用充滿信任的目光、贊許的微笑、激勵(lì)的動(dòng)作等來(lái)表示對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)和鼓勵(lì)，以此來(lái)加深師生之間的情感交流，讓學(xué)生有種被信任的感覺(jué)，融洽師生關(guān)系。

三、課外活動(dòng)中加深互動(dòng)

教師可以組織一些有益的課外活動(dòng)，課外活動(dòng)可以讓老師和學(xué)生之間通過(guò)一些信息的傳遞，加深溝通。在課外活動(dòng)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，可以提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的興趣及創(chuàng)造力。這就需要教師在活動(dòng)之前做好準(zhǔn)備，如一些用到的圖片、道具等，還必須要采取一些相應(yīng)的策略：首先在課外活動(dòng)中教學(xué)民主，平等對(duì)待每一位學(xué)生；另外還要注重學(xué)生之間互相關(guān)愛(ài)，在快樂(lè)的課外活動(dòng)中讓學(xué)生開(kāi)拓視野，獲取新的知識(shí)。比如，可以開(kāi)展多姿多彩的班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)，可以組織學(xué)生參加社會(huì)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，還可以組織學(xué)生參加傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日的教育活動(dòng)等，在活動(dòng)中加深與學(xué)生的溝通交流。

為了更好地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，教師要多多采用師生互動(dòng)的方式，以學(xué)生為主體，多多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，真正地實(shí)現(xiàn)師生平等，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的技巧，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂在師生關(guān)系中得到升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)有效性探究[J].文教資料，2011（33）

[2]陳金枝.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的思考[J].新課程研究（下旬刊），2010（03）