黃金富

【摘 要】 作文教學(xué)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，因?yàn)樗菍W(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。如何有效地促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高？本學(xué)期我在七年級(jí)進(jìn)行了新一輪的學(xué)生互評(píng)互改作文行動(dòng)研究，現(xiàn)就本人的一些做法和感想談一談，與大家共同交流。

【關(guān)鍵詞】 互評(píng)；老師指導(dǎo)；相互學(xué)習(xí)

作文教學(xué)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，因?yàn)樗菍W(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。如何有效地促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高？本學(xué)期我在七年級(jí)進(jìn)行了新一輪的學(xué)生互評(píng)互改作文行動(dòng)研究，現(xiàn)就本人的一些做法和感想談一談，與大家共同交流。

我在學(xué)生互評(píng)作文活動(dòng)中是這樣指導(dǎo)學(xué)生的：

1. 改正作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)；

2. 改正你認(rèn)為需要改正的詞句，使句子表達(dá)更加準(zhǔn)確；

3. 寫(xiě)上你的感受或評(píng)語(yǔ)，這篇作文好在什么地方，哪些地方需要改正；

4. 將你的評(píng)語(yǔ)與作者本人進(jìn)行交流，聽(tīng)聽(tīng)作者的意見(jiàn)，進(jìn)行有效溝通。

在以往我們的作文評(píng)價(jià)中，都是老師對(duì)每一名學(xué)生的作文進(jìn)行句斟字酌，按照既定的目標(biāo)和要求進(jìn)行評(píng)判，然后寫(xiě)一大段老師的評(píng)語(yǔ)。給一個(gè)老師認(rèn)定的等級(jí)，就算是對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)了，這樣的評(píng)價(jià)往往是石沉大海，不能真正起到促進(jìn)學(xué)生作文能力提高的作用。采用學(xué)生互評(píng)并進(jìn)行交流的評(píng)價(jià)方式，使得作文評(píng)價(jià)變成了作者、評(píng)價(jià)者雙方互動(dòng)的過(guò)程，彌補(bǔ)了以往教師單方面評(píng)價(jià)，缺少學(xué)生再反饋的不足。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作文上的不足和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)提高作文水平有了更加切實(shí)的幫助。

學(xué)生作文互評(píng)還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生能夠用最通俗直接的語(yǔ)言對(duì)同伴的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，更加貼近學(xué)生自身的知識(shí)水平，更便于理解和接受。

再次，學(xué)生互評(píng)作文提供了學(xué)生互相交流的機(jī)會(huì)，使同學(xué)們近距離的閱讀別人的作文，并且能當(dāng)一回“老師”，談?wù)勛约旱目捶ê屠斫?，這樣的方式對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是具有誘惑力的，因?yàn)橛谐删透?，他們?huì)看得比老師更加認(rèn)真，更加深入。通過(guò)學(xué)生互評(píng)作文，充分利用了學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相影響這一教學(xué)資源。

當(dāng)然，在教學(xué)中大膽實(shí)施某種做法的同時(shí)總是會(huì)有它的不足之處，或是困惑，我的切身體會(huì)是：

1. 學(xué)生的評(píng)價(jià)往往不能切中要害，顯得比較膚淺，不能從寫(xiě)作技巧上對(duì)同學(xué)的作文加以指導(dǎo)。在評(píng)價(jià)中往往顯得詞不達(dá)意，不能提出有針對(duì)性的修改意見(jiàn)。部分學(xué)生僅停留在改正錯(cuò)別字、修改病句的層面上。

2. 被評(píng)價(jià)者總是希望老師能給予幫助或者指導(dǎo)，對(duì)同學(xué)缺乏信賴感，總覺(jué)得別人對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)沒(méi)有老師那么有“權(quán)威性”。被評(píng)價(jià)者重視程度不夠，在一定程度上制約了作文互評(píng)的開(kāi)展。

3. 學(xué)生互評(píng)作文還要回到老師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)上來(lái)，在一定程度上削弱了學(xué)生互評(píng)的意義，無(wú)疑對(duì)學(xué)生互評(píng)作文構(gòu)成了障礙。我認(rèn)為學(xué)生互評(píng)作文應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平有針對(duì)性地開(kāi)展，不宜過(guò)多過(guò)濫。

總之，這種作文評(píng)價(jià)的方式是值得推廣的，因?yàn)樗欣谖覀儗W(xué)生作文水平的提高，有利于學(xué)生的發(fā)展。至于出現(xiàn)的問(wèn)題，我將會(huì)在今后的工作中不斷總結(jié)，不斷反思，找準(zhǔn)問(wèn)題，取其利，避其弊。讓學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持相互修改作文，養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣，必將使他們終生受用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張潔娜. 初中作文教學(xué)淺析[J]. 散文百家，2018（7）.

[2] 王兆之. 芻議初中作文教學(xué)[J]. 散文百家（下），2018（1）.