徐先鳳

【摘 要】 在小學語文學科教學中，教師必須要做好引導。上好每一堂語文課，幫助學生提升學習興趣，愛上語文學科的學習，最終達到提升學生的綜合能力的目的。

【關鍵詞】 小學語文；語文課堂；教學策略

小學是學生各種素養(yǎng)打基礎的階段，在這一階段中，學生的各種能力都會逐漸顯現(xiàn)出雛形，所以，在小學的語文學科教學過程中，教師必須充分發(fā)揮好作為引導者的作用，切實上好一堂語文課，幫助學生提升學科能力。那么，在具體的語文學科的教學過程中，教師該如何具體的實踐呢？以下是我關于這個問題的一些看法。

一、將語文學科當成外語來學，從基礎開始落實

在具體的教學過程中，教師不僅要把語文學科的教學當成國語的教學，更應該從外語的角度去教學。在小學階段，學生對于語文的了解只停留在拼音上，而我們的漢字又是表意文字，所以很多的時候，低年級的學生并不能很好地完成拼音到文字的轉換，更不要提寫句子了，很多的學生都不能完成一個完整的句子的書寫。一篇看圖寫話常常缺頭缺尾，斷句斷的位置不對，缺少標點符號等等，這類問題層出不窮。教師在教學中，將這些都作為最基本的學生該具備的素養(yǎng)，并不會給學生進行過多地講解，但這正是學生該階段的學習所缺乏的東西，是需要學習的部分。舉例說這樣一句學生寫的話：今天我跟著爸爸、和媽媽和我去公園玩。很明顯這是一個病句，但由于缺乏教師的指導，學生并不會發(fā)現(xiàn)這是一個有問題的句子，因為這是依照學生自己的說話習慣造出來的一個句子，所以在沒有經過教師的引導性教學之前，學生潛移默化地將日常中的用語放入了語文學科任務中。所以說，在教學過程中，教師必須要幫助學生從基礎開始落實，小到一個標點符號，大到句子結構問題，都要幫助學生把知識點落實下來。

二、習慣學習，培養(yǎng)學生關聯(lián)性學習方式

語文學科的學習與各個學科的學習都有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以說在教學過程中，教師必須要引導學生相互關聯(lián)的學習習慣，不僅讓學生學到語文學科的知識，還可以將語文學科的掌握的能力延伸到其他學科的學習過程中。以語文學科與數(shù)學學科的學習為例，語文教師在進行語文學科的教學過程，不能只顧著自己講，必須要培養(yǎng)起學生的自讀能力，引導學生去自己提取出文章中關鍵內容，并可以總結和概括出關鍵信息，這一點是非常重要的，許多的小學階段的學生在對于數(shù)學學科的解答題不能做好，這都是由于語文學科的這一基礎沒有打好造成的，學生不能夠自主讀題，平常學習的知識內容都是教師總結好了然后傳授給學生，學生沒有通過自己的鍛煉去獲得這些東西，那么在其他學科需要運用到的時候自然也就不能運用了。所以教師在進行教學時，必須注意到這一關聯(lián)，引導學生提升自身的能力，自己讀題，自己提取，自己總結，獲得自身的學習能力，為各個學科的學習服務。

在小學語文學科教學中，教師必須要做好根本引導，幫助學生的基礎性知識的完善，提升學生的自己動手能力，自己去看文本，提取知識點，形成良好的學習習慣，最終提升自身的綜合能力。

【參考文獻】

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